Физическое воспитание старшеклассниц в деятельности школьного спортивно-оздоровительного клуба

• Автор: Ломова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 185 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава . Теоретические предпосылки исследования.

1.1. Физическая культура школьников как базовая категория исследования, ее гуманистический и аксиологический потенциал.
1.2. Вопросы здорового образа жизни и физической подготовленности школьников в современных концепциях
воспитания.

4 1.3. Гендерный подход к воспитанию школьниц.

1.4 Клубные формы работы со школьниками в теории и практике

воспитания.
Глава 2. Опытноэкспериментальная организация деятельности спортивнооздоровительного клуба старшеклассниц

2.1. Социологический аспект ценностного отношения школьников

к физической культуре
2.2. Программноорганизационное обеспечение
деятельности спортивнооздоровительного клуба
2.3. Элективный курс гимнастики как системообразующий компонент клубной деятельности
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Библиография


Методология исследования предлагает рассмотрение физической культуры личности в системе общего - особенного - единичного относительно таких базисных категорий, как «культура», «культура личности», «физическая культура», «личная физическая культура», «физкультурно-спортивная деятельность», «здоровый образ жизни», «здоровый стиль жизни» и ряд других. Общие недостатки авторитарной системы образования, проявляющиеся в прошлом, касались и сферы физической культуры, которая теряла собственно социокультурные функции и представлялась в парадигме «не физическая культура для человека, а человек для физической культуры». Практическое отчуждение физической культуры от самого человека, от его индивидуальных мотивов и потребностей и, следовательно, от активного отношения к своей физической природе, от возможностей полноценно овладевать и в последующем использовать предметно-ценностное ее содержание, предопределило в обществе пассивное отношение к физической культуре как явлению культуры. Кризис государственной системы физического воспитания и самой физической культуры обернулись для общества рядом негативных последствий, отразившихся на жизнедеятельности современного человека. А.П. С. -]. Поэтому проблема развития физической культуры как социального феномена неразрывно связана с проблемой формирования физической культуры личности, которая начинает формироваться преимущественно в условиях общеобразовательной школы. Анализ научной и методической литературы по физическому воспитанию учащейся молодежи показал, что проблема личной физической культуры в современной науке базируется на содержательных характеристиках физической культуры общества и раскрывается с позиций более высокого уровня теории культуры. Культурологический подход к анализу физической культуры как части общей культуры и личностного образования позволяет определить ее значимость для общества и личности. В связи с этим, во-первых, необходимо рассмотреть представления о сущности и содержании понятия «культура», которое трактуется во многих значениях. Во-вторых, раскрыть понятие физической культуры как части общей культуры. В-третьих, выявить взаимосвязь физической культуры и личной физической культуры в целостном развитии личности. В-четвертых, определить педагогические ценности физической культуры и мотивационноценностное отношение к ним школьников. Культура в переводе с латинского языка означает «обработка и уход, возделывание; образование умственное и нравственное» [, С. В историческом плане «культура» получает определение как исторически обусловленный момент развития целостного процесса «становления природы человеком» [1, , и др. Сущность развития культуры состоит в том, что человек одновременно и создает, и творит культуру, опредмечивая в ней соответствующие сущностные силы, и формирует себя в качестве общественного существа, распредмсчивая предшествующую культуру. Культура активно способствует многогранному комплексному процессу, связанному с духовным, нравственным, физическим воспитанием, непрерывным образованием, интеллектуальным и эмоциональным совершенствованием личности [, С. ЗЗ]. Г.П. Выжлецов представляет общую концепцию культуры как высшую степень облагороженности, одухотворенности и очеловеченности природных и социальных условий жизни и человеческих отношений, освоенную живущими и переданную последующим поколениям [, С. Дефиниция «культура» также понимается как определенные виды деятельное™ человека, общества по освоению, созданию, хранению и распространению материальных и духовных ценностей, так и средства и методы в обществе, а также ее результаты, представляющие ценность для личности и общества. Человек по отношению к культуре представляется как ее носитель, потребитель, созидатель [, С. Таким образом, «культура» - это сложное и многогранное явление, присущее всему человеческому обществу, каждому человеку, дающее возможность стать всесторонне и гармонично развитой личностью и раскрыть индивидуальные способности и дарования каждой личное™ во всех областях деятельности. Общая культура отражает совокупность достижений человеческого общества, которые должны быть достоянием каждого человека и характеризует уровень социального, интеллектуального, духовного и физического развитая индивида, включает овладение опытом межличностного общения и социального взаимодействия.