Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением

• Автор: Шатохин, Евгений Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 186 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретические аспекты инновационного управления

развивающимся общеобразовательным учреждением.

1.1. Основные особенности развития современной теории

управления школой.

1.2. Развивающееся общеобразовательное учреждение как объект управления

1.3. Сущность инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением.

1.4. Инновационное управление развивающимся

общеобразовательным учреждением как педагогически

организованный процесс

Выводы по первой главе
Глава II. Опытноэкспериментальная проверка модели
инновационного управления развивающимся
общеобразовательным учреждением.
2.1. Новые организационные структуры управления.
2.2. Реализация новых управленческих функций
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы


М.Поташника (4), в которой автор рассматривает способы перестройки внутришкольного управления на демократических началах и определяет пути оптимизации управленческой' деятельности руководителей школ. Далее необходимо отметить исследование А. Е.Капто (), в котором анализируются возможности и пути целесообразного построения управляющей системы в школе, способы создания наилучших для конкретных условий организационных структур управления. Критерии творческого подхода к управлению и анализу творческого управленческого решения рассматриваются в работе В. С.А Гильманова (). Вопросы применения к управлению школой оптимизационного подхода освещаются в работе М. М Поташника (7) В ней рассматриваются принципы и способы оптимизации внутришкольного управления, критерии оптимальности работы руководителей. Даются определения оптимизации управления школой как конструирования такой системы мер, которая, будучи примененной в условиях конкретной школы, так преобразовала бы структуру и процесс управления, чтобы достигались максимально возможные конечные результаты деятельности школы при рациональных затратах времени на управленческую деятельность. В.И. Дается система определений основных направлений деятельности руководителя. Работа Б. А.Ямбурга (8) анализирует практический опыт создания оптимальной системы управления школой-лицеем № 9 г. Москвы. В работе подчеркивается, что создание управляющей системы должно базироваться не на энтузиазме руководителей школы, а на научно-обоснованных подходах и критериях. Формулируются основные требования к управленческой модели, дается органиграмма управленческой модели опытной школы-системы, а так же приводятся функциональные обязанности новых субъектов управления, отсутствующих в традиционной системе управления школой. В связи с расширением инновационной деятельности в школах России' особую актуальность приобрели вышедшие в году методические пособия, разработанные в лаборатории оптимизации управления педагогическим процессом в школе НИИ управления, экономики и развития образования. Например, в пособии ‘'Эксперимент в школе: организация и управление” под редакцией М. М.Поташника рассмотрена технология организации и управления экспериментальной работой в школе, методика подготовки программы педагогического эксперимента и ее реализации. Приводятся конкретные программы экспериментов по актуальным проблемам перестройки современной школы. Авторы знакомят педагогов с азами научно-исследовательской работы,, которая является новым видом деятельности для учителей-практиков. В году под редакцией М М Поташника выходи г пособие для директора школы (8), в котором автор развивает изложенные ранее идеи от имитации работы руководителя школы в условиях ее перестройки и развития Следует отметить что в данном пособии впервые обобщен опыт использования' имитационного моделирования в работе директора и его заместителей. Управленческая деятельность руководителя школы как деящльность, имеющая исследовательскую основу, рассматривается в работе Т И Шамовой (8) Автор раскрывает технологию управления школой на научной основе, анализирует сходства и различия управленческой и исследовательской деятельности в школе, дает описание методов педагогического исследования. Проблемы региональных особенностей в управлении учебными заведениями занимают важное место в сборнике научных трудов, изданном Уральским государственным педагогическим институтом Центральное место в сборнике занимает статья Ю А Канаржевского "Концепция проблемно-функционального внуфишкольного управлепия”(5), в которой, в противовес функциональному характеру управления школой, выстраивается теория проблемнофункционального управления, раскрываются методические основы решения управленческих проблем Предлагается структура нового подхода к управлению школой и методы, при помощи которых должно осуществляться проблемнофункциональное управление В связи с тем, что инновационные процессы часто требуют качественно новых способов реализации управленческих функций, без владения этими способами - те специальными технологиями управления, руководителям, зачастую, не удается реализовать замыслы инновационных преобразований.