Исследование научно-педагогических основ экологизации школьного образовательного процесса : В системе всеобщего экол. образования

• Автор: Головко, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Севастополь
• Количество страниц: 135 с. : ил.

1.1. Экология как наука, ее связь с другими науками.

1.2. Рассмотрение экологической компоненты в содержании школьных дисциплин и анализ состояния экологического образования в современной общеобразовательной школе
1.3. Концептуальная модель экологизации школьного образовательного процесса в системе всеобщего экологического образования .

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА П. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
2.1. Дидактический инструментарий оптимизации школьного образовательного процесса в системе всеобщего экологического образования
2.2. Разработка и экспериментальная апробация комплексной учебной программы непрерывного экологического образования школьников.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Изложенное свидетельствует о безусловной АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ научнопедагогических основ экологизации школьного образовательного процесса в системе непрерывного экологического образования с перспективой придания ему экологически ориентированной направленности. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в анализе состояния современного экологического образования, разработке концептуальной модели его развития, а также системы непрерывного экологического образования школьников с I по XI класс, отборе содержания, форм и методов экологизации образовательного процесса на межпредметной и межцикловой основе создания комплексной учебной программы непрерывного экологического образования школьников. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ учебновоспитательный процесс в современной общеобразовательной школе и тенденции к его обновлению в системе всеобщего экологического образования. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ содержание экологического образования учащихся в современной общеобразовательной школе через дисциплины естественнонаучного, социальногуманитарного циклов и внеурочную деятельность. В.И. Вернадского о ноосфере положениями теорий педагоговклассиков Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци о природосообразности воспитания в условиях приближения к природе, К. Д. Ушинского о гармоничном развитии человека, педагогическими взглядами Г. С. Сковороды о нравственном совершенствовании человека согласно его природным задаткам, В. А. Сухомлинского о личностном подходе к обучению и воспитанию, идеей Д. С. Лихачева об экологическом образовании как необходимом условии интеллигентности и общечеловеческой культуры личности, концептуальными вопросами коэволюции Моисеева и его представлениями о роли системы Учитель в изменении антропоцентрического сознания современной цивилизации. ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ИССЛЕДОВАНИЯ составляют теория П. М. Эрдниева о крупноблочной интеграции содержания образовательного процесса, исследования Л. Н. Занкова о принципах обучения в начальной школе, М. И. Махмутова по вопросам проблемного обучения работы И. Я. Лернера о содержании образования, В. В. Давыдова о проблемах развивающего обучения. Важными теоретическими положениями данного диссертационного исследования были современные разработки интерактивного подхода к обучению Д. Н. Кавтарадзе обобщение В. Б. Калининым опыта развитых стран в деле экологического образования и воспитания школьников, представления И. Д. Зверева, Мягковой о непрерывном экологическом образовании, Г. А. Ягодина о сочетании экологической теории с практической деятельностью школьников. Исследование, опытная работа автора и эксперимент осуществлялись в
I этап уч. II этап , уч. Проведено диагностическое исследование среди учащихся, учителей и выпускников школ с целью выявления состояния экологического образования в современной общеобразовательной школе, осмысление результатов исследования. III этап уч. На данном этапе проводились экспериментальная работа в школелицее 8, средних школах , и политехническом лицее г. Севастополя, обработка и анализ полученных результатов, подведение итогов исследования. XI класс, основой которой является экологическое содержание, выступающее в качестве интегрирующего фактора. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ в практику результатов исследования осуществлялись в школелицее 8, средних общеобразовательных школах , и политехническом лицее г. Севастополя, где реализуется комплексная учебная программа непрерывного экологического образования школьников. Основные положения диссертации и ряд практических рекомендаций, направленных на оптимизацию процесса экологического образования докладывались на городском семинаре учителей географии и научнопрактических и методических конференциях Экологическое образование и его роль в обеспечении устойчивого развития Крыма Симферополь, октябрь г. Досвд проблеми реалзац ступенево системи пдготовки фахвцв Сумы, сентябрь г. Унверситет та регон Луганск, октябрь г. Экологическое образование и воспитание как основа построения общества ноосферного типа Симферополь, ноябрь г. Педагогика будущего проблемы и перспективы Ялта, декабрь г. Результаты диссертационного исследования отражены в публикациях.