Инновационные подходы к использованию передового педагогического опыта в повышении квалификации руководителей общеобразовательных учреждений

• Автор: Мижериков, Василий Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 250 с.

1.1. Методологотеоретические аспекты проблемы изучения и обобщения педагогического опыта руководителем общеобразовательного учреждения.

1.2. Понятие, сущность и критерии передового педагогического опыта .

1.3. Практика использования передового педагогического опыта в процессе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений.

1.4. Выводы по главе 1.

Глава II. Использование возможностей Банка педагогических данных в процессе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений
2.1. Банк педагогических данных концепция и функциональные возможности в повышении квалификации руководителей общеобразовательных учреждений.
2.2. Экспериментальное обучение руководителей руководителей общеобразовательных учреждений инновационной методике работы с образцами ППО5
I
2.3. Модель специальной подготовки руководителей общеобразовательных учреждений к работе по изучению и обобщению ППО.

2.4. Выводы по главе 2

Заключение.
Библиография


Методологотеоретические аспекты проблемы изучения и обобщения педагогического опыта руководителем общеобразовательного учреждения. Понятие, сущность и критерии передового педагогического опыта . Практика использования передового педагогического опыта в процессе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений. Выводы по главе 1. Глава II. Банк педагогических данных концепция и функциональные возможности в повышении квалификации руководителей общеобразовательных учреждений. Модель специальной подготовки руководителей общеобразовательных учреждений к работе по изучению и обобщению ППО. Заключение. Библиография. Приложения. Кроме того, В. Принимая в целом логику рассуждений В. Е. Гмурмана, в рамках нашего исследования мы положим в основу, однако, иерархию методологий, предложенную В. И. Журавлевым . Рассмотрим все три уровня методологических знаний, так или иначе затрагивающих предмет нашего исследования. Общенаучная методология выходит на решение проблемы диссертации целым рядом направлений теория познания и теория управления кибернетика, теория информации и философия информационной цивилизации, системный подход и теория развития. Анализ центральной категории диалектики категории развития, осуществленный Р. Ф. Абдеевым показал, что развитие не есть просто изменение вообще, присущее всякому движению, а представляет собой изменения, связанные с процессами отра
нсения как всеобщего свойства материи, сопровождаемые упорядочением связей, накоплением информации, возникновением новых структур, их усложнением и детерминацией. Как утверждает Р. Схема 1.