Дифференциация обучения в высшей школе США, 70-90-е годы, XX века

• Автор: Иванова, Анна Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Социокультурные и педагогические основы дифференциации высшего образования в Соединенных Штатах Америки
1.1. Исторический аспект развития высшей школы США и проблема дифференциации учебного процесса.
1.2. Теоретическис основы проблемы дифференциации обучения.
ГЛАВА П. Особенности дифференцированного обучения в
высшей школе США
2.1. Дифференциация по типам учебных заведений.
2.2. Дифференциация содержания вузовского образования.
2.3. Механизмы дифференциации в высшей школе
. США 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
БИБЛИОГРАФИЯ


В эпоху Возрождения в европейских странах начался процесс становления и развития систем народного образования, качественные изменения в сфере высшего образования и увеличение количества университетов. Новый этап в развитии просвещения в Европе был непосредственно связан с реформой католической церкви (XVI в. Одной из основных идей Реформации была идея индивидуальной ответственности человека за свои поступки. М. Лютер, который являлся духовным лидером Реформации, учил, что каждый верующий, опираясь на знание Библии и свою совесть, обязан проводить свое мнение в жизнь. Наиболее прогрессивные лидеры протестантизма выступали за предоставление образования широким народным массам и изучение Библии. Развитие системы народного образования в Германии во второй четверти XVI века проходило под руководством Мартина Лютера, стали появляться первые народные школы1. Вскоре примеру Германии последовали многие Европейские страны, включая Англию. Одновременно с увеличением числа элементарных школ в Западной Европе происходило развитие системы высшего образования. Открывались новые высшие учебные заведения, увеличивалось количество колледжей и университетов в Германии, Франции, Англии. Такая ситуация сложилась в сфере просвещения в Европе в XVII веке, когда началась колонизация Америки. Первые переселенцы, прибывшие на североамериканский континент, основывали взгляды и представления о социально-политическом устройстве общества исходя из опыта своих стран. Будучи протестантами, первые американские колонисты взяли за основу жизнеустройства нового общества многие идеи протестантизма. В их сознании индивидуализм был связан с такими понятиями как свобода выбора, равенство возможностей, личный успех. Эти принципы прочно вошли в систему ценностей американского общества как на государственном, общественном, так и на межличностном уровне, что обусловило широкое распространение индивидуально-личностного подхода и дифференциации обучения в системе образования США. По данным, представленным исследователем системы образования Робертом М. Хардэвеем в книге "Америка идет в школу", к середине XVIII века около % колонистов в Северной Америке составили англичане2. Hardaway, Robert М. America goes to school: Law, Reform and Crisis in Public Education. Pracger Publishers, . P. . Ibid. Америке в ранний колониальный период оказала английская модель системы образования. В первой половине XVII века - в начале массовой эмиграции европейцев в Новый Свет - Англия превосходила все развитые европейские страны по уровню грамотности населения. Так, в году уровень грамотности среди жителей Лондона превысил %'. В Англии действовала разветвленная сеть церковно-приходских школ для детей из бедных семей. Во всех крупных городах имелись латинские грамматические школы, предоставлявшие учащимся среднее образование. С повышением уровня грамотности населения все большее количество людей получали доступ к высшему образованию, что привело к качественному и количественному росту вузов Англии. Взяв за основу английскую модель системы образования, колонисты открывали начальные и грамматические школы во всех населенных пунктах, в которых проживало не менее ста семей. А основанный в году по решению Верховного суда Массачусетской колонии, Гарвардский колледж2 (в настоящее время Гарвардский университет) был точной копией Оксфордского и Кембриджского колледжей Англии. В Гарварде обучались преимущественно представители духовенства, количество студентов колледжа в первые годы работы не превышало - человек. На протяжении почти пятидесяти лет Гарвард оставался единственным высшим учебным заведением в северной Америке. В году был открыт колледж Вильяма и Мэри — второе высшее учебное заведение в американских колониях. Подобно Гарварду, колледж Вильяма и Мэри готовил священников как для работы среди белых колонистов, так и для распространения слова божьего среди индейцев и обращения их в христианство3. Ibid. Kneller, G. F. U. S.: Postsecondary education. The Encyclopedia Americana. International edition. V.9. Danbury, Connecticut, Grolicr, Inc. P. 9. Ibid.