Динамика формирования коммуникативной культуры личности обучаемого средствами иностранного языка : На материале работы с курсантами вузов

• Автор: Тимофеева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 157 с. : ил.

1ч. режиссура урока как система творчески выстраивать
взаимоотношения учащихся и педагога через общение.
. Тренинг программноцелевой направленности предпосылка формирования коммуникативной культуры
у курсантов о
ьЫъОд по первой главе.
Глава 2. ПРОЦЕСС ПОДГОТОьлИ пУЕСльТОЬ ьОЕННЙ УчИлИД л ФОШИРОВаНДО КОлШИИКаТИВНОЙ КУЛЬТУМ С РЕдС ТЬамИ йпОС ГРлНъОГО лЗЫКА.
. Экспериментальное исследование обцекультурных параметров и коммуникативной культуры личности обучаемого
. Стратегия, тактика и техника убеждающего воздействия в общении содержательнопрактический аспект0 . динамика Формирования речевой культуры будущих
офицеров средствами иностранного языка.
2ч. сравнительносопоставительный анализ динамики нормирования кошу ни катив ной культуры у курсангов средствами иностранного языка
шпОЩ по второй главе. ц
одпЛЮ ШшЕ.
хОЛИ0ГтАфЛЛ
ВВЕДШИЕ .
Актуальность


В ходе первого этапа была сформулирована программа диссертационного исследования, уточнены сущность и содержание коммуникативной культур средствами иностранного языка. Второй этап гг. РВВДКУ. На этом этапе была разработана концепция педагогической системы процесса формирования высокой речевой культур у будущих офицеров. Главное содержание второго этапа диссертационного исследования составила опытноэкспериментальная работа. Суть ее заключалась в проведении формирующего педагогического эксперимента с целью проверки гипотезы исследования и апробации педагогической системы формирования высокой коммуникативной культур, опрос, наблюдение, методы математической статистики. На третьем этапе гг. На данном этапе исследования использовались такие методы, как систематизация результатов педагогического эксперимента,делались научные сообщения на заседаниях предметнометодических комиссий и секций кафедры военной педагогики и психологиииностранного языка, межвузовских научнопрактических конференциях. Материалы диссертационного исследования создают основу для совершенствования речевой деятельности курсантов, офицеров и других категорий военнослужащих, формированию и совершенствованию коммуникативной культур разлмчдах категорий в системе командирской и общественногосударственной подготовки специалистов. Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания курса нормирование коммуникативной культур курсантов средствами иностранного языка1, направленное на повышение качесгга профессиональной подготовки, общей и профессиональной культуры офицеров подразделений воздушнодесантных войск разработке критериев и методики оценки уровней речевой культур и повышении ее статуса в учебновоспитательном процессе. Достоверность и обьективность результатов диссертационного исследования обеспечены обоснованностью исход ж х методологических позиций, принципами исторического, системного и междиспип
линарного подхода реализацией современных методов исследования и обработки информации опорой на опыт и результаты психолагодедагогических исследований по проблеме коммуникативной культур репрезентативностью выборочных совокупностей,а также статистической значимостью экспериментальных дандох. Апробация и внедрение результатов исследования материалы исследования обсуждались на аспирантских семинарах Рязанского государственного педагогического университета им. С . А.Есенина, межвузовских конференциях Рязанского высшего воздушнодесантного командного училища им. В.Ф. Маргелова г. Всероссийской научнопрактической конференции Проблема педагогики творческого саморазвития личности и педагогического мониторинга г. Казань, г. Рязани. Структура диссертации. Джссертаиия состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Такой подход к структуре и содержанию диссертационного исследования соответствует закыслу автора, отражает логику в решении поставленных теоретических и практических задач. ГЛАьА . ТЬСРЬТОьадаОГИЧЮОЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОКИРОВнНйл РЕЧЕРЬХ лОУМУИИлаТИРШХ НАШКОь У КЮаНТОЬ НАЗАННТМЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. Бехтерева установлено,чтз п рек питают дроиесс познания после завершения образования те люди, у которых остались неразвитыми навыки искусства обжени я4 . Р. Ананьева является выявленная им сущность человека как субъекта труда, познания и общения и доказанность того, что психическое развитие идет не линейно,как это реализуется самой системой образования, а спирально, и не в трехэтапной последовательности, на чем строятся пока еще существующие принципы образований игра познание труд, а в единстве труда, познания и общения,взаимопроникающих и взаимосвязанные, активизирующих друг друга родов деятельности, . ЧТО психическое развитие человечества В его Литогенезе и Кип кретное психическое развитие человека в его онтогенезе спирально идут в противоположных направлениях. Психическое развитие человечества в общем процессе развития общества в каждая спиральном ви гке начинается с пгеоовзований н опере материального производства, что ь основно, нивелирует с изменениями и развитием труда.