Особенности формирования здоровьесберегающей среды в учреждении дополнительного образования детей

• Автор: Говорушина, Татьяна Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Дополнительное образование детей: цели, ценности, принципы

модернизации

1.2. Современные представления о здоровьесберегающей модели образования

1.3. Особенности соцально-экологических условий жизнедеятельности населения Северо-Западного региона России и состояние здоровья детей и подростков

1.4. Педагогические возможности сохранения и укрепления здоровья детей в

дополнительном образовании

Выводы к первой главе

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1. Модель формирования здоровьесберегающей образовательной

среды
2.2. Служба здорового образа жизни как компонент педагогической системы
2.3. Факторы готовности педагогов к здоровьесберегающей педагогической деятельности
2.4. Психофизиологический мониторинг и банк данных функциональных состояний воспитанников
2.5.Технологии реализации здоровьесберегающих программ и методик в
дополнительном образовании детей
Выводы ко второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы исследования. В условиях реформирования нашего общества одним из главных направлений педагогической деятельности является развитие сущностных сил человека, его фундаментальных способностей, обретение им своего места в пространстве культуры. Стержнем нового образования является утверждение гуманистической парадигмы образования, его переориентация на ценности человека, способного формировать свою индивидуальность, развиваться в интеллектуальном и нравственном отношениях. В связи с этим возрастает значение дополнительного образования, ориентированного на свободный выбор различных форм деятельности, формирование собственных представлений о мире, развитие познавательной мотивации и способностей. Дополнительное образование детей и подростков призвано обогащать, расширять и дополнять базовое образование, реализуемое в школах, гимназиях, лицеях и других образовательных учреждениях.
Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал:
- выступает как средство формирования мотивации развития личности; создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении личностного достоинства;
- построенное на освоении различных видов деятельности, расширяет культурное пространство самореализации, стимулирует к творчеству;
- в сфере дополнительного образования на основе общности личностных интересов ребенка и взрослого интенсивно и целенапраленно идет процесс формирования гуманистических ценностных ориентаций;
- дополнительные образовательные программы, становясь зоной ближайшего развития ребенка, содействуют воспитанию его «культурной одаренности».
В то же время дополнительное образование детей и подростков требует большего внимания к уровню их здоровья. На развивающийся организм
ребенка действуют повышенные физические и нервно-психические нагрузки, связанные с усвоением дополнительного учебного материала, овладением новыми видами и формами деятельности. Особенно остро эта проблема встает перед Домами творчества детей и подростков. Для достижения значительных творческих успехов воспитанники должны работать в мастерских, тренироваться, репетировать. Много физических сил отнимает у сольных исполнителей и участников танцевальных, хоровых, актерских и других творческих коллективов участие в конкурсах и смотрах, концертной деятельности. Успешность этих видов работы является основой для оценки эффективности учреждения дополнительного образования.
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей и подростков является общей для всей образовательной сферы. Это связано с тем, что за последнее десятилетие резко снизился уровень здоровья населения нашей страны.
В организационно-педагогическом отношении дополнительное образование отличается от основного менее строгим регламентом содержания, времени, форм и методов проведения занятий. В учреждениях дополнительного образования детей и подростков образовательная
деятельность академического типа, реализуемая в классической классноурочной форме обучения, в определенной степени ограничена. В учебно-воспитательном процессе преобладает личностное обучение с
использованием активных форм. При этом учебный процесс подчиняется не логике предмета, а логике деятельности, которой овладевают обучаемые. Это наиболее характерно для учреждений сферы дополнительного образования, которая рассматривается как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы развития вариативного образования. Поэтому дополнительное образование по отношению к основному является в определенной мере "экспериментальным полигоном", на котором отрабатываются
инновационные образовательные технологии. В связи с этим поиск специфических подходов к решению проблемы сохранения и укрепления
психической сферы личности участников образовательного процесса. Это можно сделать, если опираться на современные подходы к формированию культуры здоровья, внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий. Целью такой работы является формирование педагогической среды, (включающей воспитанников, их родителей, педагогов и обслуживающий персонал образовательного учреждения), которая способствует сохранению и укреплению здоровья участников педагогического процесса, гармоническому физическому и психологическому развитию воспитанников.