Воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе : На прим. школ Респ. Башкортостан

• Автор: Мубинова, Зульфия Фаритовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 191 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ И МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ.

1. Методологические основы проблемы этнического самосознания и

МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

2. Теория национального и межнационального воспитания.

3. Практические подходы к воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания исторических и обществоведческих дисциплин в средней школе
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ И МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1. Концептуальные основы воспитания национального самосознания и межнациональной толерантности в процессе обучения в средней ШКОЛЕ 2. Формы и методы гармоничного национального и межнационального

воспитания в ходе преподавания обществоведческих дисциплин

3. Результаты опьпноэкспериментальной работы по воспитанию национального самосознания и межэтнической толерантности в
ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Эффективность, а в конечном счете и успех воспитания этничности и толерантности возможны только в том случае, если информационно-теоретическая база этого воспитания, формирующаяся при изучении обществоведческих дисциплин в школе, будет дополнена и соединена в систему с внеклассной и внешкольной воспитательной работой, семейной педагогикой и педагогическим воздействием электронных средств массовой информации (телевидение, радио и т. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические выводы и практические результаты, изложенные в диссертации, прошли апробацию в следующих формах: содержание, выводы и обобщения, полученные диссертантом в ходе исследования, докладывались на республиканских, всероссийских и международных теоретических и научно-практических конференциях в таких городах, как Уфа, Бирск, Чебоксары, Омск, в том числе: "Образование - будущее России" (Уфа, ); "Формирование социальноустойчивой личности учащейся молодежи в современных условиях: опыт, проблемы, перспективы" (Уфа, ); "Народы России: возрождение и взаимодействие культур" (Уфа, ); "Национально-региональный компонент образования в условиях его стандартизации" (Бирск, ); "Россия и Восток: традиционная культура, этнокультурные и этносоциальные процессы" (Омск, ); Второй Международный конгресс этнологов и антропологов России (Уфа, ); обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры НОУШ Башгоспе-динститута. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав (по три параграфа в каждой), заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА I. Исследованию основных проблем воспитания национального самосознания и межэтнической толерантности должно предшествовать изучение методологических основ указанных явлений, определение их сущности, структурного содержания, главных детерминирующих факторов, этапов эволюционного развития, особенно - в возрастном смысле и т. Наиболее разработана, особенно за последнее десятилетие, в отечественной науке проблема национального самосознания. Несмотря на то, что, по признанию ведущих специалистов в этой области, феномен национального самосознания начал изучаться в нашей стране более или менее систематизированно и интенсивно только с конца -х годов, в различных отраслях отечественной науки сформировались целые направления, специализирующиеся на анализе сущности, факторов и форм проявления национального самосознания в обществе. Появилось даже несколько фундаментальных докторских работ, исследующих данную проблему в историографическом, историко-научном смысле. Однако, как показывают работы некоторых специалистов, и в том числе -наш анализ, изучение основных теоретических и эмпирических проблем на-циона)гьного самосознания наиболее интенсифицировалось в отечественной науке начиная с конца -х годов. В количественном значении наибольший всплеск интереса к изучению проблемы национального самосознания наблюдается с начала -х годов. Достаточно сказать, что только за последние десять лет по нашим, видимо далеко не полным расчетам, было написано и защищено более двадцати докторских и кандидатских диссертаций, посвященных непосредственно проблеме национального самосознания и озаглавленных соответствующим образом. Если же сюда причислить другие издания и рукописи (диссертации, хмонографии, статьи), в которых национальное самосознание исследуется попутно, но вместе с тем основательно, так как в них содержатся целые главы по данной проблеме, то библиография работ, анализирующих различные аспекты национального самосознания, достигает нескольких стен названий. Нельзя не заметить при этом, что собственно педагогические исследования, посвященные проблеме воспитания национального самосознания, составляют пока наименьшую в количественном смысле и менее всего теоретически разработанную группу исследований, по сравнению, например, с философскими, этнологическими, психологическими и т. Как уже отмечалось выше, накопление значительного и разнообразного теоретического материала по определению сущности, основных элементов и факторов национального самосознания, привело уже к появлению нескольких историко-научных работ по данной проблематике. Поэтому существует даже несколько методик классификации основных определений национального самосознания в отечественной науке. Например, социолог P. P. Галлямов, проанализировав свыше двадцати подходов к дефиниции национального самосознания пишет, что ".