Воспитание культуры межнационального общения : Методология, теория, практика

• Автор: Гасанов, Зайнулабид Тухтарханович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 338 с.; 20х14 см

. 1УУ
МЕЖВУЗОВСКИЙ ЦЕНТР По разработке методологического обеспечения новых подходов к формированию культуры межнационального общения Министерства общего.и профессионального образования РФ при Даггоспедуниверситете
3.Т.ГАСАНОВ

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ методология, теория, практика

Президиум ВАК России

решение от Мор г.,

ПРИСУДИЛ ученую СТПЬ ДОКТОРА

наук

I Начальник упрлешт ВАК России

Махачкала
Рецензенты
вицепрезидент Российской академии образования В.П.Борисенков, членкорр. Российской академии наук Г.Г.Гамзатов, академик Международной академии наук педагогического образования Ш.И.Исмаилов, академик Российской академии образования Г.Н.Филонов.
оЦЪН Зо
Гасанов З.Т. . ч.
Воспитание культуры межнационального общения методология, теория, практика. Махачкала, . 8 с.
В монографии разработаны методология и теория воспитания культуры межнационального общения воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости с учетом перемен, происшедших в последнее время в России, странах СНГ, мире. Осуществлен анализ отечественного н зарубежного опыта воспитания людей разных наций и конфессий в духе взаимопонимания. Работа становится структурообразующей основой для разработки учебных пособий по воспитанию культуры межнационального общения у школьников, студентов вузов и училищ, курсантов военных учебных заведений, слушателей курсов повышения квалификации кадров.
3.Т.Гасанов, .
ВВЕДЕНИЕ


России В мировое соббДествО, развитие экономических, политических и культурных отношений между государствами и народами все эти обстоятельства международной жизни значительно усиливают тенденцию к становлению целостности чело веческого сообщества. В истории человечества сложилась принципиально новая ситуация, которая требует общепланетарного, общечеловеческого осмысления положения о целостности и взаимозависимости Мира, о переходе от конфронтации к сотрудничеству народов. На передний план во взаимоотношениях народов мира выходит не то что их разделяет, а то, что объединяет. Поэтому. Тй отношения должны строиться на основе общечеловеческой морали и должны быть сти. Настоятельными становятся интеграционные процессы международного сотрудничества. В то же время интернационализация мировых явлений сопровождается разрывом научнотехнического, экономического и культурного развития разных народов и государств, усилением напряжения между развитыми и слаборазвитыми странами, между державными и малыми народами. Все государства, нации равны. Это обстоятельство делит государства мира на сверхдержавы, великие державы, средние державы, малые государства. Разрыв между развитыми и слаборазвитыми странами не сокращается, а, напротив, становится все больше. Так, сегодня 6 населения планеты, живущее в развитых странах, потребляет ее основных продуктов. Экономическое неравенство населения богатых и бедных стран воспринимается людьми как Несправедливость и вызывает конфликты. Ц . Эти тенденции проявляются, с одной стороны, в интернационализацйй экономической, социальной, политической и всей общественной жизни, а, с другой, в создании и укреплении суверенных государств, развитии национальных общностей и национальных движений, стремящихся к реализации своих интересов вне национальногосударственных границ Цыганков П. А. Политическая социология международных отношений. М., . С.И2И5. Деннтеграциошшй характер носят религиозные движения исламский фундаментализм в арабских странах, радикальный . Индии, анимистский мессианизм в Тропической Африке и т. Тенденция к национальному обособлению получила свое проявление в распаде СССР, Югославии, Чехословакии. Все это можно объяснить тем обстоятельством, что народы стремятся не только к взаимоеближению, но и к сохранению собск венной социокультурной идентичности. Поэтому единый и взаимосвязанный мир и ныне представляет собой культурноцивилизованное многообразие. Учащейся молодежи важно знать место и роль ООН в регулн. В содержании образования необходимо отразить также деятельность Совета Европы, Европейского Союза, Лиги арабских государств, Организации Американских Государств, Организации Африканского Единства, Содружества Независимых Государств, Ассоциации стран ЮгоВосточной Азии, АзиатскоТихоокеанского совета. При этом следует исходить из основополагающего положения о том, что будущее противоречивого и единого человечества зависит не только от международных организаций и межгосударственных объединений и дипломатических усилий, но и во все возрастающей мере от повеления масс, воспитания рядовых граждан в духе признания равенства всех народов мира, веротерпимости и гуманного отношения к людям. Из этого обстоятельства вытекает конкретная педагогическая задача воспитание у молодежи, всего населения общечеловеческих, гражданскопатриотических и национальных чувств, сознания и поведения. Решение данной проблемы требует международного сотрудничества государств в области образования. Педагоги из разных стран ищут пути реализации этой задачи. Так, ученые США Р. Хснви и Э. Боткин разработали концепцию глобального образования, которая внедряется в учебных заведениях стран Западной Европы и Америки. Значительную работу по ее распространению в школах и вузах нашей страны проводит Российский пентр по проблемам глобального образования функционирующий при Рязанском госпсдунивсрситете. Глобальное образование предусматривает включение в учебные планы школы таких направлений педагогической деятельности, как воспитание у учащихся интереса и уважения к культурам народов мира, достижение понимания общемирового и специфического в этих культурах, воспитание внимания к глобальным, общемировым событиям.