Формирование коммуникативных умений первокурсников в поликультурной среде : На материале Северокавказского региона

• Автор: Прозорова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

1.1. Философскопсихологические основы формирования коммуникативных умений студентов

1.2. Воспитательные потенциалы субъектобъектного

взаимодействия личности студента и ее социального окружения.

1.3. Социальная толерантность как основа формирования коммуникативных умений студентов в поликультурной среде.

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА

2.1. Психологофилософские и речеведческие дисциплины как основа формирования коммуникативных умений первокурсников
2.2. Отработка коммуникативных умений студентов в групповой и коллективной организации обучения и воспитания.

2.3. Результаты опытноэкспериментального исследования

по формированию коммуникативных умений студентов первого курса в поликультурной среде.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры сервиса и туризма Пятигорского государственного технологического университета, на III региональной научной конференции «Дни науки» Пятигорского технологического университета (), на научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава «Пути повышения качества высшего образования» Пятигорского государственного технологического университета (), на научной сессии «Алиевские чтения» Карачаево-Черкесского государственного университета (). Основы межкультурной коммуникации в поликуль-турной среде» для преподавания в вузах поликультурного региона (Пятигорский технологический университет (). Основные положения диссертации отражены в семи публикациях. Апробация идей диссертации проводилась также через практическую разработку спецсеминаров. ГЛАВА 1. Россия стремится войти в мировое демократическое пространство и обрести демократическое пространство внутри себя. Демократический вектор в потенциале для нас обозначен: переход от ранее одномерного, закрытого, монокультурного мира, монокультурной социальной реальности, скрепленной прежде всего идеологическим единством, во многом оказавшимся ложным, к социокультурному измерению, основанному на многомерности или поликультурности. Новый общественный контекст скрепляется новым единством, основанным на многообразии индивидуального. Не случайно в разных областях гуманитарной мысли мы видим созвучные черты - у историков, педагогов, философов. Ощутимы антропоориентированность, гуманистический акцент, культура диалога, терпимость, уважение другого, признание равноправного существования другой культуры - все это составляет новую реальность. Современное мировое сообщество требует нового мирового воззрения, предполагающего интеграцию культур и народов с целью их дальнейшего сближения, диалога и духовного обогащения. Образование есть результат культурного развития человечества, в ходе его создаются новые единицы культуры, соответствующие базису общечеловеческой, мировой, национальной и других культур. Человек посредством образования распредмечивает культуру, у него формируются культурные способности через присвоение смыслов культуры индивидуальным носителем. Роль образования в современном мире исключительно высока. Оно является необходимым условием устойчивого динамичного развития государств, важнейшим фактором демократизации, гуманизации всех сторон общественной жизни. По мнению В. П. Борисенкова, «будущее человечества зависит от того, осуществится ли гуманистическая переориентация общества». Для современной педагогической науки важно объективно оценить адекватность обучения и воспитания личности, которая будет гармонично существовать; новый демократический опыт, который воспринимается нашей культурой, национальной традицией и нашим глубинным сознанием. В современных условиях необходим особый подход к формированию коммуникативных умений в поликультурной среде, ориентирующий ученых на поиск ее решения через диалог национального и общечеловеческого начал, обеспечивающий интеграцию человековедческих знаний в целях воспитания Человека Культуры. Это обусловлено тем, что развитие личности происходит в социокультурной ситуации, отражающей черты новой цивилизации - постмодернизма. Миграционные процессы, межкультурные и экономические взаимосвязи, возрастание интеркультурных коммуникаций, новое развитие СМИ, проблемы глобализма и интеграции, экологический кризис ставят перед человеком ряд новых проблем, решить которые было бы невозможно в условиях прежней системы образования. Говоря о формировании коммуникативных умений в рамках поликуль-турного образования, важно выделить социокультурные, исторические различия двух традиций общественного развития: западной и отечественной. Становление западной демократии и соответствующих образовательных систем выглядит более логичным, плавным и естественным процессом, который поддерживался и вызревал «снизу». Демократия - это не просто какой-то конкретный набор ценностей, институтов, образцов поведения, знаний на данный момент. Все эти компоненты меняются, и требуется много усилий для поддержания демократического процесса.