Влияние процесса демократизации советского общества на содержание и характер преподавания общественных дисциплин в 1956-1964 годах : На материале школ. ист. дисциплин

• Автор: Гусейнов, Али Зульфигар оглы
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 228 с.

Содержание
Введение з

Глава I. Характер демократических преобразований в

советском обществе в годах и его влияние на изучение общественных дисциплин в общеобразовательной школе
2.1. Особенности процесса демократизации советского общества и его влияния на педагогический процесс в общеобразовательной школеV

2.2. Состояние исторического образования в стране к середине х годов

2.3. Основные направления качественного преобразования содержания и структуры общественных дисциплин в школе

Глава П. Обновление содержания исторического образования в школе гг.

2.1. Изменение системы и содержания школьного исторического образования.

2.2. Проблемы преемственности исторического образования между школой и вузом

Заключение.
Список использованных источников


Борьба против пережитков культа личности в исторической науке и в преподавании истории, особенно борьба против переоценки роли исторических деятелей, имела большое значение для успешного разрешения основных задач советской школы, которая должна была формировать кадры «строителей нового общества, людей большой души и возвышенных идеалов, беззаветного служения своему народу, который идёт в авангарде всего прогрессивного человечества»2. КПСС, выступив против культа личности и его последствий, дала толчок процессу демократизации в стране. Оттепель» уже сказывалась и на масштабах реабилитации политзаключённых, и на размахе и направленности литературнохудожественного процесса и охватила многие сферы общественной жизни. Эти постановления стали исходным моментом в борьбе за изменение системы и содержания образования в советской школе, определили характер демократических преобразований. О преодолении культа личности и его последствий: Постановление ЦК КПСС. М., . С. . Хрущёв Н. С. Отчётный доклад ЦК КПСС XX съезду партии. М., . С. . Стала очевидной необходимость объективного критического анализа реального положения, коренной перестройки системы исторического образования на основе демократизации всего педагогического процесса. Уже тогда, сразу после XX съезда КПСС, были внесены серьёзные изменения в содержание исторического образования, пересмотрены программы и отдельные учебники по истории, введено в X классе преподавание новейшей истории зарубежных стран и изучение Конституции СССР с основами советского государственного права. Всё это способствовало укреплению связи преподавания истории с жизнью и дальнейшему повышению идейнополитического уровня школьного исторического образования. Не стояла в стороне от происходящих перемен и историческая наука. Характерно, что в письмах, направленных учёными-историками в ЦК КПСС, уже не было прежних славословий в адрес Сталина, становилось всё меньше слов восхваления недавнего кумира, всё больше призывов к трезвой, объективной оценке отечественной истории. В органе ЦК КПСС «Правда» по этим вопросам были опубликованы несколько редакционных статей, вышедших в дальнейшем отдельными сборниками1. Ряд статей появились также в теоретическом органе ЦК КПСС «Коммунист». См. К вопросу о культе личности. М., ; К вопросу о преодолении культа личности. М., и др. См. Строго соблюдать ленинский принцип партийности в исторической науке И Коммунист. См. За творческую разработку теории базиса и надстройки // Коммунист, . См. До конца преодолеть последствия культа личности // Коммунист. См. Советский народ - строитель коммунизма// Коммунист. Ко 6. Одной из коренных проблем советской методики преподавания истории стал вопрос о роли народных масс и личности в истории. Этот вопрос занял большое место в учебно-методической литературе и получил всестороннее осве-щение3. В историко-методических работах подробно освещалось, как в процессе обучения истории на основе разбора и обобщения исторических фактов необходимо подводить учащихся к пониманию того, что история развития общества есть, прежде всего, история развития производства, история способов производства, история трудящихся масс, что народные массы всегда были, есть и будут главной силой в историческом процессе. См. Массы, партия, руководители в борьбе за коммунизм // Коммунист. См. Каммари М. О роли народных масс в развитии духовной жизни общества // Коммунист. Ха 1. См. Бущик Л. П. История СССР: Иллюстрированная книга для преподавателей / Под ред. Л.М. Пагасратовой. М., ; Вагин А. А. Освещение роли народных масс и личности в историческом процессе в школьном курсе истории // Преподавание истории в школе. М., . Х° 5; Кшжулышн А. Т. Роль народных масс в первой русской революции: К изучению истории СССР в X классе. М., ; Кинкулькин А. Т., Лейбенгруб П. С. Некоторые вопросы преподавания истории в школе. М., ; Молок А. И. Освещение решающей роли народных масс в курсе новой истории / Вопросы преподавания истории и Конституции СССР. М., ; Назарец А. И. Раскрытие понятия «народ - творец истории» // Учёные записки М1Т1И. М., . Т. . Вып.