Педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных технологий

• Автор: Овчинникова, Ксения Романовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Оглавление
Введен ие

Глава 1 Информационная культура студента как педагогическое понятие

1.1 Понятие информационной культуры личности в современных исследованиях

1.2 Информационная культура студента основные составляющие

Глава 2 Специфика процесса освоения компьютерных технологий для успешного формирования информационной культуры студента

2.1 Структура процесса формирования информационной культуры студента

2.2 Зависимость педагогических условий формирования информационной культуры студента социальным, психологическим,

дидактическим особенностям учебновоспитательного процесса

Глава 3 Опытноэкспериментальная работа по проверке педагогических условий формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных
технологий
3.1 Цели, задачи, этапы педагогического эксперимента
3.2 Реализация педагогических условий формирования информационной
культуры студента
Заключение
Литература


В первой главе диссертации «Информационная культура студента как педагогическое понятие» уточняются понятия компьютерной грамотности, информационной грамотности как базовых понятий при рассмотрении информационной культуры личности, уточняется понятие информационной культуры студента как необходимого качества для подготовки его к самостоятельному продолжению своего образования. Во второй главе диссертации «Специфика процесса освоения компьютерных информационных технологий для успешного формирования информационной культуры студента» определяется структура процесса формирования информационной культуры студента; а также педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных информационных технологий на основе зависимости этих условий социальным, психологическим, дидактическим особенностям учебно-воспитательного процесса вуза, в недрах которого происходит освоение компьютерных информационных технологий. В третьей главе диссертации «Опытно-экспериментальная работа по проверке педагогических условий формирования информационной культуры студента» проводится анализ опытно-экспериментальной работы по проверке каждого педагогического условия и их комплекса на формирование информационной культуры студента в процессе освоения компьютерных информационных технологий. В заключении формулируются основные результаты исследования. В списке литературы отмечены те работы, содержание которых отразилось в проведенном исследовании. В приложениях представлены таблицы, диаграммы, характеризующие экспериментальную часть исследования, а также приведены примеры тех заданий, которые предлагались студентам в процессе освоения компьютерных информационных технологий. Рассмотрение вопроса об информационной культуре невозможно без соотнесения ее с представлением о культуре вообще. Только на такой основе можно создать предпосылки для выявления общего и специфичного в информационной культуре. Категория культуры рассматривается культурологией, социологией, психологией, педагогикой и другими науками. В настоящее время наука располагает весьма пестрыми представлениями о культуре, которые разрабатывались отдельными авторами и сложившимися научными центрами в Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге и т. И потому, надо заметить, что отсутствует общепринятая концепция культуры. В литературе присутствуют многочисленные дискуссии по вопросу о содержании и соотношении таких узловых категорий, как "культура", "духовная деятельность", "творческая деятельность", "умственный труд” и т. Причем дискуссии носят принципиальный методологический характер. А отсутствие единства в трактовке понятия культуры дает возможность и право предложить свое собственное понимание этой категории. На уровне обыденного сознания представление о культуре связано с пониманием ее как "культурности”, обозначающей высшую степень просвещенности, высокий качественный уровень, эталон. Такое понимание культуры широко распространено в публицистической и конкретно-научной литературе. Другая традиционная трактовка культуры связывает ее с совокупностью материальных и духовных ценностей. Но само понимание ценности у разных авторов не одинаково, и потому вновь появляется спор на аксиологическом уровне. Так, большая советская энциклопедия трактует культуру как "исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностей” () Исследованию проблем, связанных с культурой, посвящен ряд работ (М. С. Каган, Л. Н. Коган, Э. С. Маркарян, И. А. Громов, Э. В. Соколов, В. Б. Чурбанов, О. В. Ханова и др. В работах И. А. Громова, Л. Н. Когана, Ю. И. Ефимова и др. В последние десятилетия наметился переход к попыткам выведения понятия культуры не из представления о ценности, а из творческой деятельности. Э.А. Баллером, Ю. Р. Вишневским, В. Е. Давидовичем, Ю. А. Ждановым, Н. С. Злобиным, М. С. Каганом, Л. Н. Коганом, Э. С. Маркаряном, З. И. Файнбургом и др. Суть ее выражена в следующем определении:" Культура- есть общий способ человеческого существования, способ человеческой деятельности объективированный в различных продуктах (орудия труда, обычаи, система представлений о добре и зле, прекрасном и уродливом, средства коммуникациии т.