Экологическое образование в русской народной школе второй половины XIX - начала XX вв.

• Автор: Назарова, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 272 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Экологическое образование как научная и научнопедагогическая проблема в России второй половины XIX начала XX вв.

1.1. Становление и развитие экологии как науки

в России.

1.2. Экологическое образование в России как

педагогическая и методическая проблема.

ГЛАВА II. Пути и средства осуществления экологического образования в народной школе России второй половины XIX начала XX вв.
2.1. Начальное обучение в пореформенной России и отражение в нем вопросов экологического образования
2.2. Содержание экологического образования, отраженное в учебных книгах для народных школ
2.3. Принципы, формы и методы экологического образования в народных школах России второй
поле вины XIX начала XX вв. ИЗ
ь ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Человечество, взятое в целом, становится мощной геологической силой. И перед ¦ ним, перед его мыслью и трудом, становится зспрсс о перестройке биосферы в интересах свободно мыслящего человечества как единого целого" (; ). Таким образом, к началу XX в. России были заложены прочные основы для дальнейшего развития экологии как науки. Теоретическая разработка проблем этой отрасли биологии и широкая популяризаторская деятельность ряда ученых привели к тому, что эко-лс гические знания стали распространяться в среде педагогов, методистов, руководителей и рядовых деятелей народного образования. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Проблемы экологии и экологического образования находили отражение и в трудах педагогов и методистов, которые особенно остро ставили этот вопрос во второй половине XIX - начале XX вв. Но еще задолго до этого времени появились определенные предпосылки к осуществлению этого процесса. Длительное время русская народная мысль выражалась в устных произведениях, творимых по особым, специфическим законам словесной передачи информации, которые были связаны прежде всего с аграрно-календарными обрядами. Пословицы - своеобразная летопись народной жизни. Время их возникновения трудно установить, но их содержание, подтверждающееся показаниями археологов и этнографических источников, дает возможность представить ход исторического развития обучения и воспитания, выявить вопросы изучения природы в тс далекое время (6; ). Вот некоторые пословицы и поговорки, способствовавшие воспитанию бережного отношения к природе (запуки). Рябину не руби - будет грех. Не трогай пчелы - будешь плакать. Коли убитого ужа (или змею) повесить на осине, то очнется и ужалит своего убийцу. Природу не надо увечь, а надо беречь. Руси в период существования Киевского государства. Владимир Мономах также сделал попытку развить у подрастающего поколения интерес к природе. В этот исторический период науки о природе находились в зачаточном состоянии. Поэтому стремление автора вызвать у юношества глубокую любовь к необъятным лесам и степным просторам отчизны, научить изумляться "како небо устроено, како ли солнце, како ли луна, како ли звезды . Е.Н. Видный деятель просвещения Карион Истомин составляя первый в России иллюстрированный "Букварь в лицах" ( г. Это одна из первых учебных книг, в которой помимо религиозно-нравственных наставлений. Известный путешественник, ученый-натуралист В. Ф. Зуев (-) не только внес вклад в развитие экологических идей в России,но и создал первый учебник по естествознанию, содержащий вопросы экологического характера. Своим учебником "Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи" ( г. В учебнике устанавливается следующая последовательность изучения природы: ископаемое царство (неживая природа), прозябае-мое царство (ботаника), животное царство (зоология). Восходящий порядок, в котором В. Ф. Зуев предложил изучать природоведческий материал, был для своего времени новым и необычным. Новаторство В. Автор не увлекся систематикой, несмотря ка то, что по тогдашним воззрениям она составляла главное и основное содержание науки. Его описания живых организмов были не только правильные и научно-достоверные, но и интересные, живые, богатые экскурсами з практическую жизнь. Следует отметить установку автора, который объясняет особенности растительного мира как следствие великого разнообразия климатических, почвенных условий, существующих на земле. Так на страницах сзоего учебника автор пишет: "Прозябаемое царство распростирается по всей земной поверхности, хотя со свойственным себе наблюдением климата, местоположения и качества земли; потому выходит, что не везде по земле одинакие растения родятся" (там же; ). Учебник В. Ф. Зуева был не только первым русским руководством по естествознанию, но и первой краткой методикой этого предмета. Свои основные методические воззрения автор изложил в предисловии к учебнику. Таким образом, В. Ф. Зуеву принадлежит огромная роль в развитии естествознания как учебного предмета.