Художественно-эстетическое воспитание учащихся 1-7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства

• Автор: Кадыйрова, Ляйсан Хабибулхаковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 290 с. : ил.

1.1. Художественноэстетическое воспитание одно из важных направлений эстетического воспитания.
1.2. Роль и место народного декоративноприкладного искусства в художественноэстетическом воспитании.
1.3. Педагогический потенциал татарского национального декоративноприкладного искусства в художественноэстетическом воспитании учащихся
1.4. Особенности художественноэстетического воспитания учащихся средствами татарского национального декоративноприкладного искусства.

Выводы по Главе 1.

Глава 2. Научнометодическое обеспечение художественноэстетического воспитания учащихся средствами татарского ф декоративноприкладного искусства.

2.1. Критерии художественноэстетической воспитанности учащихся

2.2. Анализ состояния художественноэстетического воспитания школьников

2.3. Разработка содержания курса татарского декоративноприкладного искусства в процессе художественноэстетического воспитания учащихся

2.4. Организация опытноэкспериментальной работы и ее результаты

Выводы по Главе 2.

Заключение
Библиографический список использованной литературы
ф Приложения.
1 Иллюстрации.1
Программа.
Тематический план курса
Разработка урока.
Анкеты
Схема к параграфу 1.1.
ВВЕДЕНИЕ


Возвращаясь к определению сущности художественноэстетического воспитания, можно сказать, что оно призвано, с одной стороны, расширять и углублять знания учащихся в области истории и теории искусства, а с другой, развивать их способности к художественному творчеству в этом, на наш взгляд, состоят цель и задача художественноэстетического воспитания. Взяв за основу таблицу, данную Б. Т.Лихачевым 3, с. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 1 1. В процессе трудовой деятельное ти и производства 1 1 Средства1 ми быто 1 1 вой среды В процессе 1 овладения 1 наукой и искусством Г В процессе межличностных отношений и поведения 1 Средствами художсствен. Таким образом, очевидно, что художественноэстетическое воспитание является важным направлением и, одновременно, средством эстетического воспитания. Наверное, законченная, стройная система художественноэстетического воспитания в школе дело будущего, дело коллективного опыта, поисков, как теоретиков, специалистов, так и учителейпрактиков, дело всей общественности. И в этом деле любой частный положительный результат, конструктивный методический прием может быть включен в систему педагогической практики. Однако полный успех при решении задач художественноэстетического воспитания и образования не может быть достигнут самой по себе устной, лекционной формой занятий теория или системой технических и технологических советов, натаскиваний практика, как бы утонченно они ни были разработаны. Только в соединении, в постоянном контакте внутреннего мира ребенка с подлинным искусством будь то народное художественное творчество или произведения выдающихся мастеров можно рассчитывать на достижение стоящих перед нами задач. Для этого два раза в месяц в коридоре школы выставляется репродукция картины одного из художниковклассиков. Каждый ученик формулирует вопросы, которые он хотел бы задать художнику. В процессе обсуждения картины на уроке возникает диалог, в ходе которого каждый рассказывает о своем восприятии произведения. Часто учителя практикуют обязательные занятия с учащимися в музеях администрация музеев в сотрудничестве с учебными заведениями организует разнообразную работу по художественноэстетическому воспитанию учащихся. По заявке преподавателей и с учетом программного материала и пожеланий детей в музеях проводятся лекции, которые помогают углубить знания, полученные на уроках. После ознакомления с предложенной экспозицией школьники выполняют практические работы 7, с. Подводя итог вышеизложенному, можно отметить, что художественноэстетическое воспитание в системе эстетического имеет важное значение в развитии личности, формировании личностных взглядов, убеждений, мировоззрения человека вообще и подрастающего поколения, в частности. Иначе и быть не может. Особенно актуально это в настоящее время. Ведь от того, какими будут наши дети, какими мыслями, интересами, потребностями будут они жить, зависит наше будущее, будущее нашей страны, планеты. Направить эти мысли, интересы, потребности в правильное русло, помочь развиться им в нужном направлении это наша задача, педагогов. Задача эта, конечно, колоссальна, но, как сказал Л. С.Выготский, другого пути, если мы хотим, чтобы дети и после школы читали Пушкина, у нас нет , с. В последующем параграфе мы более подробно остановимся на выявлении роли и места народного декоративноприкладного искусства в художественноэстетическом воспитании. Народ не только сила, создающая все материальные ценности, он единственный и неиссякаемый источник ценностей духовных, первый по времени, красоте и гениальности творчества философ и поэт, создавший все великие поэмы, все трагедии земли и величайшую из них историю всемирной культуры. Давно замечено, что периоды преобразований, роста национального самосознания и духовного возрождения народа всегда связаны с возвращением к национальным культурноисторическим традициям, к фольклору. И ныне, когда отмечается подъем общественной активности, мы не можем не опираться на вековые традиции народной культуры и искусства. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свое Отечество, свой народ задача чрезвычайно важна и актуальна в настоящее время не может быть решена без глубокого изучения культурноисторического наследия своего народа наши дети должны чувствовать гордость и уважение к самобытным традициям своего края.