Формирование конструктивной позиции общения у курсантов вузов МВД России

• Автор: Фомина, Татьяна Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИЦИИ ОБЩЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ МВД.
1.1. Сущность общения и его специфика в профессиональной деятельности СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ дел

1.2. Конструктивная позиция личности в общении и критерии ее выраженности

1.3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ В ВУЗАХ МВД России

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОШПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ПОЗИЦИИ ОБЩЕНИЯ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

2.1. Личностные предпосылки выбора курсантами позиции общения

2.2. Изучение позиций курсантов в учебном и служебном общении .

2.3. Типичные проблемы общения курсантов и пути их конструктивного РАЗРЕШЕНИЯЯ.

ГЛАВА 3. ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ПОЗИЦИИ ОБЩЕНИЯ У КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ
3.1. Формирование конструктивной позиции общения в процессе изучения психологопедагогических дисциплин в ВУЗе.
3.2. Использование внеаудиторных форм работы в целях формирования конструктивной позиции общения.
3.3. Условия эффективности и результативность формирования конструктивной позиции общения у курсантов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Человеческое общение напоминает своеобразную пирамиду, состоящую из четырёх граней: 1) мы обмениваемся информацией; 2) взаимодействуем с другими людьми; 3) познаём их; 4) переживаем собственное состояние, возникающее в результате общения /0/. Исходя из того, чем общение опосредовано, что является его средством или орудием осуществления, даётся классификация видов общения. На начальном этапе развития человеческого общества общение было непосредственно вплетено в производственную деятельность людей. С развитием общества и дальнейшим усложнением общение приобретает свои собственные средства и, прежде всего, язык, с помощью которого осуществляется языковое общение. Некоторые виды общения опосредованы социальными ролями - ролевое общение. В этом случае люди общаются не просто как личности, а, прежде всего, как носители определённых социальных ролей. К противоположному виду общения относят неформальное: в нём большее значение,чем в ролевом,играет передача личностных смыслов. Между участниками общения и взаимодействия устанавливаются разные виды отношений, которые определяются либо как субъ-ект-объектные,либо как субъект-субъектные. Заслуга введения в социально-психологическую теорию анализа субъект-субъектных и субъект-объектных моделей (паттернов) общения в качестве самостоятельной проблемы принадлежит А. У. Харашу. М.М. Бахтина, В. А. Сухомлинского, A. A. Ухтомского, которые особенно ярко отразили педагогическое звучание проблем общения. Современные педагогические системы основаны на идее замены традиционного субъект-объектного общения в сфере общения и профессиональной деятельности на субъект-субъектную форму /5/. Субъект общения может быть безучастным к позиции партнера, но возможно и включение в коммуникацию. Субъект представляет себя на месте собеседника, принимая на себя “роль” другого человека; партнёр усваивает, хотя и частично, и систему его отношений к другим людям, явлениям или событиям, и новую для него систему ценностей. Этот процесс называют идентификация. Следующая особенность процесса общения - сопереживание или эмпатия, когда партнёр по общению переживает вместе с собеседником его чувства. Наиболее полное разделение общения на виды можно найти у P. C.Немова, который разделяет их по содержанию: материальное общение (обмен предметами и продуктами деятельности); когнитивное (обмен знаниями); кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями); мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями); деятельностное (обмен действиями,операциями,умениями,навыками). По целям выделяется биологическое и социальное общение. По средствам: непосредственное и опосредованное; прямое и косвенное. P.C. Для того чтобы понять внутренние силы общения, необходимо знать, какие потребности удовлетворяются в общении. Ю.М. Орлов отмечает, что успешность общения часто зависит от того, верны ли предположения человека относительно мотивации общения партнёра. Чтобы судить о мотивах, необходимо знать, какие потребности поддерживают общение. Не менее важно установить и цель общения, так как у человека цели и мотивы общения могут не совпадать, поэтому одним из главных факторов,дезорганизующих общение,является неопределённость его целей и мотивов. Эффективность общения зависит от того, в какой мере вступающие в него могут правильно приписывать друг другу его мотивы и проверять правильность своих предположений. Отсутствие гибкости мотивов, их жёсткая фиксация вызывают дезорганизацию общения /0/. Акт общения имеет очень сложную структуру. Общение начинается с того, что человек испытывает определённую потребность, обычно лежащую за пределами собственного общения, в сфере этой деятельности,которую это общение обслуживает. У человека должно сформироваться намерение, задача общения, потом происходит её практическое решение. Этот процесс состоит из нескольких последовательных этапов. Он начинается с ориентировки в условиях задачи общения,в которую входит ориентировка во внешней ситуации общения, в его целях,в личности собеседника и др. Производя ориентировку, планируя общение, представляется (обычно бессознательно), что скажет собеседник.