Формирование потребности в образовании и ее реализация в учебном заведении

• Автор: Макушева, Светлана Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 152 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1 .Потребность в образовании как социальнопедагогическая

проблема.

1.1 .Понятие потребности в образовании

1.2. Социальнопедагогический подход к исследованию потребности в образовании.

Глава 2.Формирование и удовлетворение потребности в образовании в деятельности учебного заведения.

2.1 Характер и реализация потребности в образовании

учащихся и педагогов в учебном заведении.

2.2.Формирование и удовлетворение потребности

в образовании как фактор инновационной деятельности учебного заведения

Заключение.
Приложение.
Литература


В качестве фактора управления процессом формирования потребности в образовании был использован мониторинг. На данном этапе разрабатывались программы развития субъекгов образования и формировалась целостная система управления образовательным процессом с учетом выявленной потребности в образовании. Проводилась диагностика творческого потенциала и образовательных потребностей педагогического коллектива как условие успешной педагогической деятельности. Формировалась система интегрирования различных видов образовательной деятельности для развития творческих способностей учащихся на основе созданной модели выпускника гимназии. В рамках второго этапа, весной г. Оно проводилось автором в составе научного коллектива Уральского государственного профессиональнопедагогического университета. В подготовке, проведении исследования и обработке его материалов, кроме автора, приняли участие преподаватели и студенты УГППУ, а также учащиеся профессионально-педагогического класса гимназии. Третий этап ( - ) - теоретико-методологический. На этом этапе были подведены итоги предшествующей экспери мешально-практической и аналитической деятельности. Проводилась апробация полученных результатов, осуществлялось их теоретическое осмысление. Были уточнены ранее выделенные принципы и концептуальные положения, скорректирована программа деятельности педагогического и ученического коллективов гимназии, базирующаяся на выявлении, формировании и создании условий для удовлетворения потребности в образовании. Выводы диссертации вносят определенный вклад в развитие теории социально-педагогической деятельности, в обоснование и описание одной из сторон ее содержания. В работе дан теоретический анализ малоисследованного в педагогической науке понятия потребности в образовании, разработан социально-педагогический подход к ее анализу. Определены характер, содержание, направленность потребности в образовании основных субъектов учебно-воспитательного процесса. Выявлены факторы, влияющие на формирование потребности в образовании, проанализированы основные условия ес развития и реализации в рамках учебного заведения. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ диссертационного исследования заключается в том, что разработанные положения и рекомендации позволяют оптимизировать всю систему учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении в интересах его основных социальных субъектов. Диссертационные выводы могут быть использованы для обоснования управленческой деятельности учебного заведения, определяющей содержание учебного процесса и его организационные формы, для раскрытия перспектив развития учебных заведений, для решения проблем, связанных с адаптацией учащихся к новым видам образовательной деятельности. Выводы, предложения и рекомендации исследования положены в основу Концепции и Программы развития муниципальной гимназии N г. Ревды, используются для внедрения в отдельные учебные заведения Свердловской области (через Институт развития регионального образования). Материалы исследования могут быть использованы в ходе преподавания различных курсов но специальностям педагогического, психологического, социологического профиля. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ Основные положения, материалы и результаты исследования обсуждались и были одобрены на конференциях и семинарах в г. Основные положения диссертации нашли отражение в 8 публикациях автора. ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и научных выводов обеспечивалась исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта с опорой на аналогичные положения и выводы других исследований. Это дало возможность получения объективной информации. Сформирование и реализация потребности в образовании основных субъектов учебно-воспитательного процесса может стать концептуальной и практической основой всей деятельности учебного заведения. Процессы формирования и удовлетворения потребности в образовании выступают одним из важнейших факторов инновационной деятельности учебного заведения.