Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России

• Автор: Тихомиров, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Нравственная устойчивость личности как социальнопедагогическая

проблема.

1. Сущность и структурная взаимосвязь компонентов нравственной устойчивости.

2. Факторы и условия, влияющие на процесс формирования нравственной

устойчивости в современных условиях

3. Критерии, показатели и уровни сформированности нравственной устойчивости у слушателей вузов МВД России.
Глава 2. Исследование процесса формирования нравственной устойчивост и курсантов и слушателей образовательного учреждения МВД России

I. Состояние воспитательной работы образовательных учреждений МВД

России.
2. Опытноэкспериментальная работа по формированию нравственной устойчивости на различных этапах обучения.
Глава 3. Педагогические пути и условия совершенствования процесса формирования нравственной устойчивости слушателей вуза МВД России I
I. Пути совершенствования профессиональнонравственного воспитания
слушателей вузов МВД.
2. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей.
3. Повышение педагогической культуры курсовых офицеров.
4. Активизация профессиональнонравственного саморазвития курсантов и
слушателей. 7 5
Заключение. 7
Библиография


Г. Мотивационные механизмы нравственного поведения личности. В кн. Социально-психологическое и нравственное развитие личности. М., : Структура мотивации поведения. В кн. Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М . С. 5-8. Интерес представляет и выделение различных типов содержательно-смысловых и функционально-динамических барьеров. К ним относятся: содержательные барьеры сверхвысокой и чрезмерно низкой значимости требования действия; динамические барьеры порога антиципации сил (перегрузка, несовершенство стратегий поведения, несформированность умений). Зоны в сфере нравственной мотивации личности динамичны, их широта и содержание меняются в процессе нравственного развития личности, показателем изменений является моральная ответственность. Организация педагогического влияния и мотивирующего воздействия в процессе формирования нравственной устойчивости, таким образом, будет состоять в актуализации реальных резервов личности, не она не должна выходить за объективные пределы ее возможностей. При решении широкого круга задач и устанавливающихся при этом взаимоотношениях людей ряд проблем не может быть решен только собственными усилиями или формальным применением административной власти, которой наделен тот или иной человек. Продвижение некоторой идеи, проекта или дела часто зависит, как отмечает В. К.Вилюнас, от умения увлечь, “заразить“ ими других людей, обесценить в их глазах альтернативные идеи, точки зрения, определенные ценностные ориентации. Полное освещение вопроса, связанного с положительным профессиональным и личностным развитием, требует учета такого результата взаимного влияния служебной деятсльносги и индивидуальных особенностей личности, как профессиональная деформация. Наиболее действенными факторами профессиональной деформации ученые называют организацию, условия и опыт профессиональной деятельности (A. B. Буданов, ; Л. Н. Корнеева, ; А. К. Маркова, ; А. И. Панкин, ), усвоение профессиональной роли (P. M. Грановская, ). Вилюнас В. К Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, . С. -. Л.Н. Корнеева, ; А. К. Маркова, ), неадекватную самооценку (P. M. Грановская, ), неправильное понимание социальной значимости своих профессиональных функций (М. Н. Некрасова, ), неправильное понятие содержания профессиональной роли и расхождение между ее субъективным пониманием и социальными ожиданиями окружающих (А. A.B. Буданов, ). Исследователи подчеркивают роль процесса социализации личности (A. B. Буданов, ; Г. Г. Романович, В. И. Батюк, ), значение социально-психологической атмосферы (Б. Д. Новиков, ; А. И. Папкин, ), в которой происходит освоение и осуществление профессиональной деятельности, как факторов, способствующих возникновению или, напротив, преодолению профессиональной деформации. Для нашего исследования представляет интерес работа А. А.Файзулласва, рассмотревшего процесс превращения побуждений и мотивов в потенциальные, а затем в реальные действия. Автор показал, что многоэтапный, насыщенный коллизиями процесс включает осознание, закрепление формирующегося мотива в ценностно-смысловой сфере личности и реализацию его в поведении1. Эти теоретические положения позволяют разрабатывать рекомендации для проведения воспитательной работы по оптимизации мотивационного потенциала личности в различных сферах деятельности. Рассматривая личность как сложнейшую социальную систему, автор считает, что понятие “нравственная устойчивость“ характеризует определенное качественное состояние этой системы, динамическое функционирование ее компонентов в направлении прогрессивного развития. Детерминанты пути, когда в его поведении преобладает ситуативность и подчиненность внешним воздействиям, до времени, когда он подчиняет ситуацию себе, приобретает “нравственный иммунитет“, сложны и многообразны. Развитие нравственной устойчивости личности проходит через наиболее важные для человека качества, характеризующие отражение действительности в социально развитой психике индивида. Фашуллаев A. A. Мотивационная саморегуляция личности. Ташкент, .