Формирование эмоционально-личностного отношения к миру у студентов педагогического колледжа на уроках литературы

• Автор: Дворникова, Евгения Игнатьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 257 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования эмоциональноличностного отношения к миру.
1.1. Теоретический анализ исследований эмоций в психологопедагогической научной литературе.
1.2. Эмоции и чувства как психологопедагогические механизмы формирования личности студентов.
1.3. Литература как культуросообразное средство формирования эмоциональнонравственной и профессиональной сферы личности.

Глава 2. Особенности эмоциональной сфе студов педколледжа на уроках литературы.

2.1. Задачи, методика и организация констатирующего этапа исследования.

2.2. Особенности проявления эмоциональноличностного отношения к миру у студентов педколледжа на уроках литературы.
Глава 3. Педагогические условия формирования эмоциональноличностного отношения к миру у студентов педколледжа на уроках литературы.

3.1. Задачи и методика формирующего этапа исследования. стр.

3.2. Урок литературы как эмоциогенная среда формирования личностного отношения к миру у студентов педколледжа.
3.3. Результаты контрольного этапа исследования.
Заключение.
Литература


Его "модифицированная периферическая теория эмоций" не получила полного признания даже среди физиологов. Появление периферической теории вызвало появление альтернативных представлений об эмоциях. На сложность физиологических механизмов эмоций указывают ставшие классическими исследования У. Кеннона [], вскрывшего существенное значение некоторых факторов в эмоциональном поведении животных и человека. У. Кеннон пришел к выводу о связи эмоционального поведения с таламическими образованиями мозга, положив начало представлению о центральных механизмах эмоций. Среди деятелей науки (психологов, физиологов и педагогов) возник вопрос не только о том, каковы физиологические основы эмоциональных состояний и чувств. Эмоции сопровождают всю жизнь человека и помогают ему наибыстрейшим образом определить полезность и вредность сложившихся в данный момент внешних и внутренних ситуаций. Физиологи, сконцентрировав внимание главным образом на изучении рефлекторных функций спинного мозга (Ч. Шеррингтон) и коры больших полушарий (И. П. Павлов), долго в сферу своего внимания проблему физиологии эмоций просто не включали. Зависимость эмоциональных реакций от состояния глубинных отделов головного мозга в условиях эксперимента впервые отметил В. М. Бехтерев. И.М. Сеченов () указывал, что эмоции сложились у животных и человека в результате эволюционно-приспособительного процесса и представляют собой рефлекторную деятельность [3]. Именно приспосабливаемость эмоций позволила им закрепиться в процессе эволюции и достичь того необыкновенного разнообразия, какое мы наблюдаем у современного человека. И.П. Павлов в своих работах показал, что различные виды эмоций возникают на основе деятельности коры больших полушарий. Условно-рефлекторный, индивидуально приобретенный эмоциональный опыт человека формируется под влиянием общественной среды, ее морально-этических сторон. Будучи основным регулятором функций подкорковых образований, кора головного мозга испытывает на себе мощное влияние импульсации подкорки. Эмоции, по И. П. Павлову, являются "источником силы" для коры больших полушарий головного мозга. Они - необходимый стимул для повседневной активной творческой жизни людей. Наблюдения и исследования физиологов (Гольц, С. Шеррингтон, Л. Существенна отрицательная роль в развитии физиологии эмоций, в частности, психоаналитического направления 3. Фрейда и его последователей, получившего широкое распространение на Западе. Отказ от изучения морфологии и физиологии мозга привел сторонников психоанализа к крайнему субъективизму и по существу к отрыву от естественнонаучного фундамента. Изменения в психическом состоянии человека и, в частности, в его эмоциональном состоянии, рассматривались ими схоластически, без связи с какими-либо определенными структурами головного мозга. Американский исследователь проблем эмоций Дж. Папец () считал, что эмоции - настолько важная функция, что каков бы ни был их механизм, он должен иметь "морфологическую основу". Физиолог В. Гесс () методом электрического раздражения открыл в подкорке центры таких эмоциональных реакций, как страх и ярость. Американский психофизиолог Д. Олдс () обнаружил "центры удовольствия" и "неудовольствия" у крыс. Такие центры были обнаружены также и у человека. Эти центры находятся в подкорке и в боковых отделах гипоталамуса. У. Пефилд и Г. Джаспер () утверждали, что с центральным механизмом эмоций особенно тесно связана кора височной и затылочной области. Эмоции - это не просто электрохимическая реакция мозга, а определенный процесс, который имеет отношение как к стимулирующим его событиям внешнего мира, так и ко всем другим процессам, имевшим место в данном, конкретном мозгу в прошлом и настоящем. По мнению физиологов, существует несомненная связь между условно-рефлекторными механизмами, регулирующими общий тонус коры и функциональное состояние центральной нервной системы, и механизмами, лежащими в основе формирования и удержания динамического стереотипа. Это один из видов подкрепляющей роли эмоций. В научной литературе вопрос о понимании эмоций как смены стереотипа ставился многократно.