Формирование профессионализма студентов педколледжа средствами педагогической периодики

• Автор: Виноградова, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы формирования профессионализма студентов педколледжа средствами педагогической периодики

1.1. Психологопедагогические основы формирования

профессионализма учителя.

1.2. Педагогическая периодика в структуре информационной

культуры личности педагога.

1.3. Анализ состояния практики использования педагогической

периодики в учебновоспитательном процессе педагогических заведений.

Глава П. Особенности организации учебновоспитательного процесса педколледжа по формированию профессионализма средствами педагогической периодики

2.1. Модель комплексной системы профессиональной подго

товки студентов педколледжа, ориентированная на включенность в информационный поток педагогической периодики
2.2. Содержание, формы и методы опытноэкспериментальной
работы по включению студентов в информационный поток педагогической периодики.
2.3. Анализ и оценка результатов опытной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через обсуждение основных положений хода и предварительных итогов научного поиска на семинарах, конференциях педагогического колледжа № 3, на заседаниях городской секции заместителей директоров по научно-методической работе педколледжей города Москвы ( год). Результаты исследования докладывались на научных конференциях МПУ (- г. Апробация и внедрение осуществлялись в педагогическом колледже № з (- г. Педагогическая печать как средство формирования педагогического профессионализма студентов педколледжа//Воспитательно-образовательный процесс: устремление к идеалу . Сборни к научных трудов. Москва-Серпухов, . С.2. Студентам о рациональных способах учебной деятельности//8рса! ОЩ. С.-. Методические рекомендации по написанию письменных работ. М.; Педагогическое общество, г. Теоретико-гносеологический и праксиологический аспекты педагогической периодики: программа. М.: ГЛОССА, . ГЛАВА 1. Приступая к теоретическому анализу вопроса о формировании профессионализма студентов - будущих учителей-воспитателей средствами педагогической периодики в условиях педагогического колледжа, мы стремились проанализировать научные подходы к этой проблеме, определить роль педагогической периодики как средства формирования профессионализма. Роль учителя в современных условиях чрезвычайно велика. По определению Б. С.Гершунского: «Учитель - это человек, не только получивший специальное образование, но и всегда ощущающий себя на острие общественных проблем, осуществляющий важнейшую социальную функцию, обеспечивающий связь времен и преемственность поколений, без чего вообще немыслимо прогрессивное развитие рода человеческого Учитель - это мыслитель, ощущающий всю полноту возложенной на него священной ответственности за судьбу доверенного и доверившегося ему Человека, за его духовное, интеллектуальное и физическое здоровье, за будущее своей страны и всего Мира, всей человеческой цивилизации». Рост масштабов и сложность общественных изменений, вследствие чего в современных условиях коренным образом меняется социальная значимость образования, значительно расширяет содержание профессиональной роли педагога в развивающемся обществе. Проблема профессионализма педагога в условиях обновления общества приобретает особую остроту и значимость. Эти положения частично отражены в нормативных требованиях к его профессиональной деятельности и личности. В соответствии с логикой научно-исследовательской работы, целью и задачами диссертационного исследования представляется необходимым рассмотреть понятие - педагогический профессионализм. Глубокие и содержательные исследования педагогов и психологов (O. A. Абдуллиной, А. А.Бодалева, Ф. Н.Г оноболина, В. С.В. Кондратьевой, В. А. Крутецкого, Н. В.Кузьминой, Ю. Н.Кулюткина, А. О.Марковой, Л. М.Митиной, A. B.Петровского, В. А.И. Щербакова и др. На языке педагогической науки термин «педагогический профессионализм» используется и трактуется различными авторами широко и многоаспектно. Психолого-педагогическое обоснование понятия «педагогический профессионализм» дается в работах Н. В . Кузьминой. Она вычленяет в этом понятии две взаимосвязанные составляющие - «профессионализм деятельности» и «профессионализм личности». Н.В. Кузьмина отмечает, что «педагогическую профессию можно определить как такой род деятельности, в котором источником существования человека является владение искусством формирования личности другого человека средствами своей специальности». С позиций деятельностного подхода, профессионализм учителя определяется ею как «качественная характеристика субъекта деятельности данной профессии, которая определяется мерой владения им современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач, продуктивными способами их осуществления». Поскольку «качества личности педагога могут содействовать или препятствовать продуктивному решению педагогических задач, т. Профессионализм личности проявляется в практической педагогической деятельности и отражается в опыте конкретного педагога». А.И.