Социально-педагогические основы перехода к двуязычному образованию в высшей школе

• Автор: Туктамышов, Наил Кадырович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 362 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДА К ДВУЯЗЫЧНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1 Л. Диалектика общечеловеческого, национального и индивидуаль-

ного как методология обучения

1.2. Генезис становления и развития двуязычного обучения

1.3. Сущностные характеристики перехода к образованию на двуязычной основе в высшей школе
ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ДВУЯЗЫЧНМУ ОБРАЗОВАНИЮ

2.1. Организация процесса обучения при переходе к двуязычию

2.2. Психолого-педагогические характеристики студентов двуязыч-

ных групп
2.3. Особенности профессионального становления студентов в
условиях перехода к двуязычию
ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ
3.1. Татарский язык как язык науки и язык преподавания
3.2.Формирование научных терминов на татарском языке
3.3. Особенности форм и методов преподавания в условиях перехода к обучению на родном языке
ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

КОМПЛЕКСА ПО МАТЕМАТИКЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ
4.1. Математика в системе подготовки специалистов в вузе.
4.2. Основные принципы и характеристики формирования учебнометодического комплекса по математике в условиях двуязычия в обучении
4.3. Результаты апробации учебно-методического комплекса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОЕРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. При построении образовательновоспитательных систем в национальных регионах Российской Федерации, в которых проживают представители разных народов, возникает важная и вместе с тем сложная задача гармонизации языковых проблем.
Законы Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» (1992) и «Об образованию^ 1992) создают правовую базу для формирования целостной билингвальной системы образования. Конституция Республики Татарстан (1992), Закон «О языках народов Республики Татарстан» (1992), «Государственная программа Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию языков народов Республики Татарстан» (1994), в которых русский и татарский языки закреплены как государственные, создали юридическую основу для складывающейся в условиях Татарстана новой языковой ситуации, позволившей наметить пути реализации фундаментальных прав и ценностей гражданского общества.
Основной контингент высших учебных заведений Республики Татарстан - это выпускники школ республики, среди которых процент татар, обучавшихся в школе на родном языке, составляет по данным министерства образования РТ на 1998 г. около 47%. Отметим также, что большая часть выпускников вузов работает в Татарстане.
Двуязычие возникает, распространяется, функционирует в результате определённых социально-исторических условий жизни народов, основными из которых являются: 1) развитие регулярных экономических, политических, научных, культурных, бытовых связей между народами, говорящими на разных языках; 2) территориальное соприкосновение одного народа с другим или совместное проживание и хозяйствование на одной территории; 3) об-

- создать психолого-педагогические условия для формирования творчески активной личности, терпимой к запросам, интересам других этносов.
В связи со сказанным следует заметить, что в ряде вузов Республики Татарстан началось обучение на двуязычной основе (Казанская государственная архитектурно-строительная академия, Казанский государственный педагогический университет, Казанский государственный технологический
# университет и др.).
В регионах РФ обучение в условиях двуязычия следует рассматривать в отраслевом и культурно-национальном аспектах.
С одной стороны, в ряде национально-территориальных образований РФ имеет место достаточно высокий процент выпускников национальных школ ( в Татарстане он достигает 47%), с другой стороны, в местах компактного проживания лиц одной национальности (не русской) имеется большая востребованность в специалистах с высшим образованием, владеющих дву-мя государственными языками. В Татарстане это, как правило, сельские районы ( например, Сабинский, Балтасинский и др., где число татар превышает 80%), в них велика потребность в инженерах-механиках, экономистах, строителях и т.д. Двуязычие в этих условиях способствует выявлению стратегий развития образования с учётом культурно-исторических, хозяйственно-экономических, территориально-географических особенностей региона, решению местных проблем экономического, производственного характера
* средствами образования, расширению образовательного, научного потенциала региона.
Культурно-национальный аспект перехода к двуязычию выражается через соотношение национального ( национальной культуры, быта, психологии) и общественного (научный и технический прогресс, изменение социальной структуры и т.д.); через диалектику национальной и общечеловече-
Ф ской культуры; через познание языковой общности.