Формирование валеологических ориентаций школьников в условиях адаптивной модели школы

• Автор: Вершинина, Алевтина Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 208 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки изучения процесса формирования валеологических ориентаций школьников 1. Сущность здоровья как ценности личности 2. Взаимосвязь валеологии и адаптации в педагогическом процессе 3. Валеологические ориентации школьников как предмет исследования Глава II. Реализация ценностновалеологического подхода в условиях адаптивной модели школы 1. Диагностика сформированности
валеологических ориентаций школьников 2. Валеология в структуре адаптивной модели школы 3. Динамика валеологических ориентаций школьников
4. Педагогические условияч развития валеологических ориентаций школьников Заключение

Список использованной литературы

Г. Татарникова), в силу основополагающего для жизнедеятельности значения, здоровье должно стоять на первом месте, то есть должно стать первейшей потребностью (3, 3). Особенно это касается молодых людей, которые пока ещё здоровы и о здоровье не думают, нет потребности в его сохранении и укреплении, и лишь потом, растратив его, начинают ощущать выраженную потребность в нём» (7). Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное, ценностное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - величайшая ценность, дарованная человеку природой (5,,). Обращение к человеческим ценностям требует совершенно иной ориентации: биологическое здоровье рассматривается как условие и базис для создания и совершенствования духовных и интеллектуальных достижений человека. Иное понимание проблемы требует и иных путей её реализации. В настоящее время жизнедеятельность человека немыслима вне формирования валеологических ориентаций, которые содействуют прежде всего развитию валеологических знаний учащихся. Круг специальных исследований, которые определили ценностно-ориентациоииый подход к валеологическому образованию, достаточно широк (М. Я. Виленский, A. B. Кирьякова, О. В. Морозов, А. Я. Минц, Л. Г. Татарникова, П. П. Тиссен) (,,3,6,5,9). Однако перечень специальных работ, исследующих валеологические ориентации школьников, пока ещё незначителен (). Педагогический смысл термина «ориентация», которым оперирует и целый ряд других наук (астрономия, география, топография и др. Ориентация как результат определяется свободным владением широким кругом знаний в определённой области и подразумевает одновременно то, что приобретенный человеком уровень - это своеобразный, необходимый фундамент для постоянного поиска, развития совершенствования и углубления имеющихся представлений. Формирование у школьников этого когнитивного компонента сильно заторможено в силу того, что сложившаяся система школьного образования не формирует должной мотивации к здоровому образу жизни. Действительно, большинство людей знают, что курить, пить и употреблять наркотики вредно, но очень многие взрослые привержены этим вредным привычкам (). Никто не спорит с тем, что надо двигаться, закаливаться, но большинство взрослых людей ведут малоподвижный образ жизни и боятся холодной воды. Неправильное, нерациональное питание приводит к увеличению числа людей с избыточным весом и всеми вытекающими последствиями. Трудности современной жизни оставляют весьма мало места для положительных эмоций. Проведенное Г. К. Зайцевым исследование показывает, что и среди старшеклассников понимание здорового образа жизни в основном сводится к хорошо известным положениям: «Больше двигаться? Беречь нервы! Закалятся! Не пить и не курить! Автор отмечает, что хотя важность таких рекомендаций не вызывает сомнений и что они запечатлены в памяти детей, они, тем не менее, не стали для многих из них руководством в поведении. По мнению автора, это связано с тем, что, во - первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются детям чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных реакций, а во - вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни, и дети хорошо это видят. Автор отмечает также, что для старшеклассников в подходе к собственному здоровью характерна стратегия предупредительного характера (сохранить здоровье), и почти со всем не прослеживаются вопросы, связанные с формированием здоровья, решение которых, как известно, требует от человека значительных волевых усилий. И именно школа должна способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья. Валеология в школе должна стать воспитательно - образовательной дисциплиной, а овладение идеями валеологии учителями, пропаганда валеологических знаний среди родителей - приоритетной задачей профессионального обучения учителей ().