Учебный курс как средство становления конфликтной компетентности подростков

• Автор: Дорохова, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 151 с.

Введение .
Глава 1. Особенности становления конфликтной компетентности подростков в условиях школьного образования. .

1.1 Психологопедагогические подходы к подростковому возрасту

1.2 Современные подходы к проблеме конфликта. Особенности конструктивного подхода

1.3Подходы к организации воспитательной работы в. школе как контекст исследования

Глава 2. Учебный курс, способствующий становлению конфликтной компетентности подростков .

2.1 Основания введения учебного курса в младшем подростковом возрасте

2.2 Цели и задачи курса, механизм реализации

2.3 Содержание курса, особенности материала, формы и методы преподавания

Глава 3. Результаты апробации и эффекты реализации курса . .

3.1 Внедрение курса в подростковую школу

3.2 Образовательные результаты и эффекты
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения , . . . . . .
ВВЕДЕНИЕ


В экспериментальной части работы были применены различные методы исследования, выбор которых обусловила ситуация исследования, связанная прежде всего с тем, что ряд эффектов в частности влияние курса на формы поведения, деятельности ученика в других сферах выявлялся через собственно феноменальные конфликтные ситуации и пробы их разрешения. Проектирование, апробация и последующий анализ различных методик и уроков. Наблюдения в течение ряда лет на уроках и последующего обсуждения результатов урока с преподавателями курса для определения адекватности форм и методов преподавания. Интервью, экспертная оценка учителей, ведущих данный курс. Интервью классных руководителей и учителейпредметников, работающих на классе, с целью обнаружения различных феноменов переноса способов работы, полученных подростками при изучении данного курса, на другие учебные предметы или сферы деятельности. Анкетирование учеников. Психологическая диагностика с помощью проективных методик. Отслеживание индивидуальной динамики развития учащихся. Таким образом, достоверность и обоснованность результатов работы обеспечивается комплексностью методов исследования, разнообразием и репрезентативностью источников информации, соответствием методов исследования поставленным целям. Впервые предложен учебный курс, способствующий становлению конфликтной компетентности в подростковом возрасте, построенный с учетом половозрастных особенностей и интересов подростков. Предложено в качестве основной педагогической стратегии конструирование учебных конфликтов с их последующим разворачиванием, разрешением и оформлением способов разрешения. Впервые разработан учебный курс, предоставляющий возможность для становления содержательной половозрастной идентичности подростков. Выявлено, что становление конфликтной компетентности способствует освоению подростками социокультурных норм взаимоотношений. Разработаны методики обучения проектированию и планированию учащимися своих действий, оценки и анализа собственных ресурсов, обращения к недостающим ресурсам, способствующие становлению конфликтной компетентности. Практическая значимость. Данный курс занимает особое место в подростковой школе. Он обеспечивает переход от класспоурочной системы к иным формам занятий с подростками и представляет собой пример интегрированного курса для образовательной области Человек. Его введение развивает учебную самостоятельность, творческую и социальную активность, гуманистическую ориентацию учащихся. Практическую значимость имеют созданные в результате апробации курса новые учебные методики и техники, а также пособие для учащихся и методические поурочные разработки для учителей. Разработанные учебные материалы могут быть использованы не только в виде учебного курса, но и как основание для работы классных руководителей, детских клубов. Уже сейчас на материале опыта преподавания курса написан ряд курсовых и дипломных работ разрабатывается новое направление, связанное с проблемой оценивания в подростковой школе. Экспериментальная база исследования. Разработка данного курса, его апробация и построение уроков разворачивались на базе Красноярской экспериментальной школыкомплекса Универс 6 в годах, а также в школе Ка в годах. Исследования проводились в лаборатории Конфликты школьного возраста института экспериментальной педагогики при Красноярском региональном Центре развития образования. Становление конфликтной компетентности является важной составляющей общего личностного развития подростков, условием успешной социализации и продолжения школьного образования. Педагогическим средством, обеспечивающим такое становление, может выступать специально организованный учебный курс. Становление конфликтной компетентности способствует освоению подростками социокультурных норм взаимоотношений и самоотношения. Апробация результатов исследования. Третья, четвертая и пятая всероссийские научнопрактические конференции по педагогике развития г. Научнометодический семинар Института экспериментальной педагогики СО РАО г. Красноярск, . Третья всероссийская научнопрактическая тыоторская конференция г. Томск, г. Результаты научных исследований докладывались и обсуждались на кафедре общей педагогики КрасГУ, кафедре психологии развития КрасГУ, а также на заседаниях лабораторий Конфликты взросления, Учебновоспитательное пространство подростковой школы г.