Теория и практика образовательной деятельности художественного музея

• Автор: Столяров, Борис Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 387 с. : ил.

Введение
Глава 1. Этапы становления и развития образовательной деятельности художественного музея в контексте зарубежного и отечественного опыта.

1 .Предпосылки формирования образовательной деятельности художественного музея.

2.Первый этап. Формирование основ образовательной функции художественного музея.

3.Типология музеев по их образовательной деятельности.

4.Второй этап. Влияние деятельности ИКОМа, теории музейной коммуникации и идей гуманистической педагогики на осмысление и развитие образовательной функции художественного музея е гг.
5.Третий этап. От практики к моделированию системы взаимодействия музея и школы конец х по настоящее время.
Глава 2. Формирование музейной педагогики как области междисциплинарного знания и как части педагогической науки.
1 .Междисциплинарная специфика и категориальнопонятийный аппарат музейной педагогики и педагогики художественного музея.

2.Визуальное мышление и художественное восприятие

изобразительного искусства.

3.Общение как специфическая форма педагогического контакта со зрителем в художественном музее.
4.Специфика восприятия подлинника в художественном музее.
5.Основные формы и направления образовательной деятельности художественного музея.
Глава 3. Особенности педагогического взаимодействия художественного музея с системой образования за рубежом.
1.Роль учителя во взаимодействии музея и школы в зарубежных
музеях.
2. Взаимодействие музея и школы во Франции.
З.Музей и школа в Германии.
4.Соединенные Штаты Америки перестройка взаимодействия со
школой.
5.Национальные Стандарты преподавания художественных дисциплин США.
Глава 4. Разработка и апробация отечественной системы взаимодействия художественного музея с системой образования.
1.Специфика взаимодействия с учителем в Государственном Русском музее.
2.Музейноэкскурсионная программа Предметный мир культуры.
3.Музейнопедагогическая программа Здравствуй, музей
4.Теоретическое и прикладное значение программы Здравствуй, музей
5.Программа Здравствуй, музей как инновационный фактор в области методики и практики образовательной деятельности художественного музея.
Глава 5. Профессиональная подготовка музейного педагога.
I .Современное состояние подготовки кадров для педагогических служб музеев.
2. Профессиограмма музейного педагога.
3.Подготовка музейного педагога в педагогическом вузе.
4.Подготовка музейного педагога в условиях послевузовского образования.
5.Перспективы развития системы подготовки музейно
педагогических кадров.
Заключение. 4
Библиография


Эта традиция практического образования в области искусства и дизайна и художественного воспитания не потеряла актуальности в Англии и по сей день. Объединив музей и школу в единое целое для максимального воздействия на все слои общества, первый его директор Г. Коль видел предназначение музея не только в сохранении произведений искусств Пока музеи и галереи не поставят перед собой образовательные цели, они представляют собой скучные и бесполезные учреждения 6, с. Высказывания Коля и его практические действия обусловили формирование модели активной образовательной деятельности в музее и повлияли на музейную политику в этом направлении. Опыт ЮжноКенсингтонского музея можно считать отправной точкой формирования системы взаимодействия музея с художественной и общеобразовательной школами. Он стал особенно привлекательным для строившей свою культуру молодой Америки, находившейся в зависимости от Европы в плане эстетических идей и развития декоративного искусства. Вот почему состоявшаяся в году в Филадельфии выставка американского декоративноприкладного искусства, показав эту зависимость, стала поводом для возникновения принявшего национальный характер движения За возрождение искусства и ремесел, ориентированного в значительной мере на технический прогресс. В том же году в Детройте, на базе музея искусств была открыта первая в США школа промышленных искусств. Пример ЮжноКенсингтонского музея был положен в основу образовательной концепции музеев НьюЙорка, Бостона, Чикаго и других городов, которые своей практической деятельностью наглядно демонстрировали пользу музея художественными выставками и такими социальными акциями как за красивый город, за улучшение дома и т. Эти акции хорошо вписывались в идеологию американского прагматизма и эголитаризма равноправия. Его красноречивой иллюстрацией являются утверждения Б. Франклина Красота того, что полезно, должна стать основой эстетики молодой республики и . Рафаэля 6. Эта установка опирается на философию американского прагматизма, выразителем которой, был философ и психолог Дж. Дьюи. С чисто утилитарных позиций рассматривая искусство, в рамках своей концепции эстетического воспитания, он сводил его к формированию практических навыков и умению делать удобные вещи. Идея полезности лежала в основе идеологии и практической деятельности открывавшихся тогда в НьюЙорке, Бостоне, Филадельфии и Чикаго американских художественных музеев. Весьма примечателен в этом смысле опыт Музея искусств Толедо, вовлекавшего горожан в работы по благоустройству города, организовывавшего дидактические выставки моделей домов, интерьеров, пригородных участков и даже распространявшего рекомендации по огородничеству с продажей семян. По его инициативе был создан Клуб птиц, в рамках деятельности которого школьники разводили и обихаживали птиц в парках города, что стало наглядным примером привлечения детей к полезному делу. В то же время каждый музей в той или иной мере служил и сугубо образовательным целям, а некоторые из них даже специально вводили должность музейного учителя Бостонский музей искусств. Так в музее искусств г. Детройта, с года велась широкая просветительская работа по изобразительному искусству, археологии, литературе и различным отраслям науки. На своей базе музей создавал также различного рода общества и ассоциации Общество женщин художниц, Ассоциация работников библиотек и т. Наиболее выпукло образовательные цели были обозначены в Уставе музея Метрополитен, основанного году в Нью Йорке с целью развития и изучения изящных искусств, применения их в производстве и практической жизни, а так же для развития художественного образования. Крупнейший художественный музей США Метрополитен представляет собой уникальный сплав влияний, прежде всего, английских музеев, не случайно брат основателя ЮжноКенсингтонского музея Г. Коля Чарльз был членом организационного комитета по его основанию. Примечательно, что уже в году, Метрополитен выступал за участие музея в разработке стиля домов и интерьеров для широких слоев населения.