Становление и развитие единой трудовой школы в условиях Пензенской губернии, 1918-1929 годы

• Автор: Феоктистов, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА I. Единая трудовая школа губернии как педагогическое

явление

1. Состояние школ Пензенской губернии к году

2. Установление монополии государства в народном образовании.

как условие создания новой школы

3. Становление и развитие единой трудовой школы

губернии

ГЛАВА II. Организация и содержание педагогического процесса в

единой трудовой школе Пензенской губернии

1. Содержание процесса обучения в школах губернии.
2. Особенности воспитательного процесса в единой трудовой
школе.2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.5
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


В ней раскрыты такие вопросы, как предмет и задачи дидактики, ее основные принципы, обоснование содержания, организации и методов работы в школе. Следует отметить, что для разработки теоретических и практических вопросов коммунистического воспитания в единой трудовой школе были созданы ряд научно-исследовательских институтов педагогического профиля: Институт методов школьной работы (), Научно-исследовательский институт методов внешкольной работы (), Государственный институт научной педагогики (), Институт научной педагогики при 2-ом МГУ (). Практически одновременно формировалась и система учебных заведений в регионах, в которых открывались кафедры различных педагогических дисциплин. Однако первое десятилетие истории развития единой трудовой школы было особенно сложно. Сама концепция воспитания только еще складывалась, трудные поиски путей построения новой школы требовали серьезного научного анализа и обобщения накапливаемого опыта. См. Трудовая школа в свете истории и современности. М. - ; Фортунатов A. A. Теория трудовой школы в ее историческом развитии. М. - ; Зеленко В. А. Практика внешкольного образования в России. Пг. Диалектика развития научно-педагогической мысли. М.: Госиздат, ; Очерки марксистской педагогики. М.: Госиздат . Все это делает понятным, почему педагоги в исследуемый период прежде всего стремились к лучшему педагогическому наследию прошлого, к буржуазной реформаторской педагогике конца -го начала -го века, выступившей против старой догматической и авторитарной школы. Научная новизна исследования заключается в системном анализе научной литературы и архивных материалов по проблеме становления развития региональной системы образования с по годы; обосновании инновационной концепции ее рассмотрения; выявлении детерминантных основ взаимосвязи деятельности школы и становления целостной личности. Научно-методологической основой анализа педагогических, социально-политических и исторических предпосылок формирования новой системы школьного образования в первые годы советской власти является системное рассмотрение взаимосвязей и взаимозависимостей школы с нормативносодержательными основами, определяющих ее становление и развитие. Содержание образования в - годы, определенное требованиями Программы РКП(б), других документов советского государства, формировало прежде всего человека-гражданина. Развитие единой трудовой школы в Пензенской губернии отличалось тенденциями детерминизма, индивидуалистичности, соотносившихся с существовавшей моноидеологической направленностью деятельности государства. Позитивным результатом созданной в Пензенской губернии единой трудовой школы является стремление ее субъективного фактора к творческой реализации педагогической профессиограммы. Становление и развитие единой трудовой школы в Пензенской губернии (- годы) основывалось на личностно-профессиональной ментальности педагогов, включавшей в себя многовековое культурное наследие России и нормативные классовые установки государства в изучаемое историческое время. Практическая значимость работы заключается в разработке модели научного представления о становлении единой трудовой школы в условиях региона, которая является основой для развития современной концепции школьного образования. Материалы, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы при обучении студентов высших, средних педагогических учебных заведений, преподавателей на факультетах повышения квалификации. Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования изложены в публикациях автора (сборник научных трудов, статьи и учебно-методические пособия). Результаты работы изложены в выступлениях на межвузовских научных конференциях, на заседаниях кафедры педагогики ГОПУ им. В.Г. Белинского. Теоретический и фактический материал исследования используется при чтении лекций по педагогике курсантам выпускного курса Пензенского АИИ, на исторических и правоведчсских курсов исторического факультета, проведении специальных курсов и семинаров по историкопедагогической проблематике, занятий со слушателями ИПК и ПРО, в музейной и краеведческой работе.