Становление и развитие женского гимназического образования в пореформенной России : Конец 50-х-70-е годы XIX в.

• Автор: Колпачева, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 144 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Историкопедагогический анализ развития женского образовательного процесса в России до середины XIX века

1.1. Исторические предпосылки зарождения женского гимназического образования.

1.2. Проблемы воспитания женщины в контексте социальнополитической и образовательной ситуации предреформенной России.
Глава II. Деятельность женских гимназий на этапе формирования новой образовательной системы России
.1. Организационное становление системы женского гимназического образования в стране в конце х х годах XIX столетия
.2. Формирование содержания женского гимназического образования в пореформенной России

II.3 Анализ методической работы педагогов первых женских гимназий

Заключение.

Список литературы

Кроме работ указанных авторов, в диссертации использованы документы, хранящиеся в фондах Российского государственного исторического архива, Государственного исторического архива Ленинградского области, Государственного архива Ставропольского края, а также имеющие отношение к проблеме отдельные издания и материалы периодической печати исследуемого периода, литературу мемуарного жанра. Организация и методы исследования. Исследование проблемы было проведено в несколько этапов с использованием комплекса методов. Первый этап ( - гг. На этом этапе проводилось изучение литературных источников - публикаций авторов дореволюционного и современного периода по проблеме, трудов педагогов предреформенной и пореформенной России. Второй этап ( - гг. В данный период вносились коррективы в раннее собранные материалы, формулировались предварительные выводы и рекомендации, были написаны статьи по основным проблемам исследования. Использовались методы изучения архивных документов, теоретический сравнительно-исторический анализ. Третий этап ( - гг. На этом этапе использовались методы обобщения, систематизации, классификации полученных данных, теоретический анализ и синтез. Историко-педагогическая характеристика развития женского образования в стране до конца -х годов XIX века (обоснование периодизации истории женского образования; выявление причинно-следственных связей развития женского образовательного процесса; анализ его содержательной, организационной и методической сторон на семейном, религиозном и государственном этапах). Главными предпосылками реформы женского образования в конце -х годов XIX века являлись: вступление страны в буржуазную фазу развития и выход на политическую арену новых социальных сил; повышение роли женщины в обществе; достижения психологопедагогической науки в разработке организационных, содержательных и методических основ образования; наличие национального опыта воспитания женщины; возможность восприятия в российских условиях положительных элементов деятельности западноевропейской женской школы и др. Реформе женской школы предшествовала общепедагогическая дискуссия, в ходе которой были обоснованы принципы нового женского образования: всесословность, открытость, гуманистическая направленность, приоритетное формирование личности, придание обучению развивающего и воспитывающего характера. Усилиями педагогов и общественных сил страны в -х - -х годах XIX в. Результаты исследования процесса становления женских гимназий свидетельствуют о возможности реализации отдельных идей прошлого в современной образовательной практике. Такими идеями являются: создание фондов поддержки школы; привлечение средств отдельных граждан для развитие образования; поощрение меценатства; осуществление школой подготовки девочек к выполнению ими материнских обязанностей; дифференциация общеобразовательной подготовки; развитие внешкольной работы, ориентированной на «светское» воспитание. Практическая значимость диссертации состоит в том, что в ней представлены материалы, позволяющие государственным органам и общественным организациям, занимающимся вопросами воспитания молодежи, всем педагогам с современных позиций осмыслить опыт деятельности первых женских гимназий, что представляется особенно важным в период реформирования образовательной системы страны. В условиях возрождения негосударственных форм образования этот опыт может быть использован в деятельности появляющихся женских учебных заведений. Материалы исследования позволяют расширить курсы истории педагогики и истории просвещения, изучаемые в учебных заведениях, углубляют представление о вкладе отечественных педагогов в развитие организационных, содержательных и методических основ женского образования. Достоверность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций автора, адекватностью методов исследования его задачам и логике, репрезентативностью и широтой источниковой базы. Апробация результатов исследования. Основные идеи и положения диссертации были обсуждены на теоретических семинарах кафедры педагогики и психологии высшей школы Северо-Кавказского государственного технического университета ( - гг. Ставропольском государственном университете ( г. Знание» ( г. В г.