Становление и развитие экономического образования в высшей школе России XIX - начала XX века

• Автор: Чернецов, Михаил Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 257 с. : ил.

1.1. Историографический обзор изучения проблемы становления экономического образования в высшей школе России XIX начала XX века
1.2. Предпосылки становления и факторы развития экономического образования в отечественной высшей школе в XIX начале XX века.
1.3. Государственная политика и периодизация процесса развития экономического образования в высшей школе России XIX начала XX века

Выводы по главе

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОЦЕССА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ РОССИИ XIX НАЧАЛА XX ВЕКА
2.1. Нормативноправовое обеспечение экономического образования в высшей школе России в XIX начале XX века

2.2. Организация и содержание учебновоспитательного процесса в

высшей экономической школе России XIX начала XX века на примере Московского Императорского Университета, СанктПетербургского Императорского Университета, Московского Коммерческого Института и СанктПетербургских Высших Коммерческих и Счетоводных Курсов М.В. Побединского
2.3. Контингент студентов в экономическом образовании российской высшей школы XIX начата XX века.
2.4. Профессорскопреподавательский состав в экономическом образовании отечественной высшей школы XIX начала XX вв

2.5. Экономическое образование актуализация опыта в современных условиях

Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Таким образом, исходя из современной научной, справочноэнциклопедической литературы и официальной документации, считаем возможным раскрыть современную сущность явления экономического образования в высшей школе и определить последнее как процесс воспитания и обучения, протекающий в высших учебных заведениях, по подготовке специалистов но различным направлениям экономической работы в народном хозяйстве на базе среднего полного общего, среднего профессионального образования. Можно выделить, по меньшей мере, четыре аспекта содержательной трактовки понятия экономическое образование в высшей школе и рассматривать его, также как и понятие образование а как ценность, б как систему, в как процесс, г как результат. Все указанные аспекты отражают лишь возможность и необходимость акцентирования внимания на тех или иных сторонах функционирования экономического образования в высшей школе, по мере исследования его сущностных характеристик и их реализации в образовательной практике. Понять и оценить сущность экономического образования в высшей школе как сложного, многопланового явления можно лишь в единстве этих аспектных характеристик. Продолжая рассмотрение явления экономическое образование в высшей школе, заметим, что в разные исторические периоды оно имело различную трактовку, которая отличалась от современной. Так, понятие экономическое образование в высшей школе не имело официального хождения в отечественной документальной, дидактической и повествовательной литературе рассматриваемого хронологического периода XIX начало XX в В названных видах источников речь идет лишь о преподавании экономических дисциплин в рамках университетского образования XIX в. XIX в. Говоря об университетском образовании, необходимо отметить, что еще в первые годы XIX в. Об устройстве народных училищ в качестве основных задач университетов ставились следующие преподавание наук в высшей степени и преподавание наук во всем пространстве, нужных для всех званий и разных родов государственной службы 2. С Получение официального документа об окончании университета подразумевалось само собой. Таким образом, университеты, как высшие учебные заведения хотя сам термин и не использовался, противопоставлялись средним учебным заведениям гимназиям, в которых преподавались начальные основания всех наук. Экономические дисциплины в университетское образование пришли в начале XIX века вместе с созданием в Московском Императорском Университете кафедры дипломатики и политической экономии подробнее об этом будет рассказано в п. Здесь необходимо подчеркнуть, что именно широкий спектр системно преподаваемых дисциплин экономического профиля заставляет нас говорить о том, что это было не просто изучение основ экономической науки в общеобразовательном плане, а фундаментальное научное знание по экономике. Переходя к описанию понятия высшее коммерческое образование, обратимся, прежде всего, к энциклопедическому словарю Брокгауза и Ефрона, который говорит о коммерческом образовании, как о виде образования, которое имело целью . Необходимость коммерческого образования признана лишь в нынешнем столетии М. Б.Ч. XIX веке, когда чрезвычайное развитие торговли и появление громадных торговопромышленных предприятий потребовали множества людей, специально подготовленных к службе в этих учреждениях 7. С. 1. Москве и Киеве 7. С. 9. Учитывая это, и то, что в таких вузах шло преподавание экономических дисциплин, мы не можем не разделять позицию Ю. В.Г. Кинелева, Калининой и Б. К Тебиева, которые рассматривали коммерческое образование в коммерческих институтах, высших коммерческих курсах и т. Однако, мы не согласны с вышеназванными исследователями в том, что история экономического образования в высшей школе России началась с высших коммерческих учебных заведений. По нашему мнению, ее отсчет следует вести с начала XIX века становления преподавания экономических дисциплин в рамках университетского образования. Таким образом, считаем правомерным утверждать, что сущность явления экономическое образование в высшей школе в России XIX начала XX века в отличие от современного его наполнения означала на протяжении XIX века преподавание фундаментальных знаний экономических дисциплин в рамках университетского образования, а с конца XIX века по г. России. Другие немаловажные понятия, связанные с темой исследования представляется уместным рассмотреть в контексте содержания следующих глав настоящей работы.