Социально-педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения

• Автор: Охремчук, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 192 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Социальнопедагогическая адаптация курсантов к условиям военнопедагогического процесса, как педагогическая проблема.

1. . Состояние проблемы в теории и практике педагогики.

1.2. Структурнофункциональная модель социальнопедагогической адаптации курсантов в условиях высших военноучебных заведений
1.3. Педагогические условия социальнопедагогической адаптации курсантов в условиях высшего военноучебного заведения
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по социальнопедагогической адаптации курсантов в условиях высшего военного учебного заведения.

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2. Педагогические условия реализации структурнофункциональной модели социальнопедагогической адаптации курсантов в условиях высшего военного учебного заведения
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы по социальнопедагогической адаптации курсантов в

условиях высшего военного учебного заведения

Заключение
Библиографический список использованной литературы Приложении
Введение
Актуальность


Государство формирует социальный заказ на подготовку офицеров и определяет фебования, предъявляемые к ним, которые реализуются в ходе военно-педагогического процесса. На современном этапе развития Вооруженных Сил РФ военная дидактика отмечает ярко выраженный социально-педагогический характер сущности обучения военнослужащих. На индивидуальном уровне проявляются закономерности развития курсанта, который рассматривается как целостный феномен с макрохарактеристиками: индивидуальность, личность, индивид, субъект воинского труда. Социальный уровень отображает законы и закономерности общественного развития и вооруженной борьбы, определяющие цели, содержание, организацию и методику военнопедагогического процесса. Двусторонний процесс совместной деятельности педагогов и курсантов по овладению последними соответствующих профессиональных знаний, навыков и умений, значимых качеств отражают педагогические закономерности структуры воинского обучения. В настоящее время наблюдается рост интереса и внимания офицерского состава к военной педагогике, психологии, передовому опыту обучения и воспитания военнослужащих. Это обусловлено рядом объективных факторов. Во-первых, изменяющиеся социальные параметры общества оказывают непосредственное влияние на Вооруженные Силы. Командно-административные методы работы не реализуют потенциальные возможности каждой личности, каждого воинского коллектива. Во-вторых, изменение уклада функционирования общества сопровождается рядом противоречивых явлений, таких как: негативное отношение к службе в армии; демографическая ситуация, способствующая ухудшению призывного контингента и т. В-третьих, за последние годы психолого-педагогическая наука и практика обучения и воспитания военнослужащих обогатилась новым содержанием. Исследования позволили выделить эффективные модели, алгоритмы, педагогические технологии познания, развитие и задействование творческого потенциала молодежи. В-четвертых, в системе образования Министерства Обороны РФ наметилась негативная тенденция увеличения отчисления курсантов старших курсов военных заведений по нежеланию учиться и острой нехваткой офицерских кадров начального звена. Исторически так сложилось, что на протяжении трех столетий, основными источниками, готовящими военные кадры, являются военные училища и институты. В период проведения военной реформы перед высшими военноучебными заведениями одной из главных задач является совершенствование процесса эффективности социально-педагогической адаптации курсантов к условиям военно-педагогического процесса. Практика показывает, что для успешной военно-профессиональной деятельности, курсанты должны адаптироваться к условиям военнопедагогического процесса высших военно-учебных заведений - глубоко усвоить сущность, принципы, условия, закономерности и фаюы формирования военнослужащих и воинских коллективов, овладеть теорией и практикой в специфических условиях военной службы. Неспособность курсантов адаптироваться к условиям военно-педагогического процесса, потеря интереса к учебе -один из важнейших факторов, приводящих курсантов к отчислению из института. В этом процессе участвуют социальные, педагогические и психологические явления, которые возникают при взаимодействии социальной среды, личности и группы. По мнению М. Х. Титмы, предрасположенность личности к той или иной деятельности неодинаково. Обычно одни способности у индивида более развиты, другие же остаются сравнительно неразвитыми. Воспитание лишь отчасти приводит к желаемым результатам, и созревание личности во многом определяется социальной средой. Процесс развития личности еще более усложняется в связи с тем, что социальная среда в действительности не является стабильной и индивид на своем жизненном пути оказывается последовательно и параллельно включен в разные общности, различающиеся по своим социально- психологическим характеристикам (М. Г. Гарунов, П. Л. Жильцов, Л. И. Маленкова, П. И. Пидкаси-стый и др. Социальная среда - это все то, что окружает человека в его социальной жизни, это конкретное проявление, своеобразие общественных отношений на определенном этапе их развития |, 9, .