Развитие рефлексивности стиля индивидуальности в профессиональной деятельности руководителей педагогических коллективов

• Автор: Берулава, Михаил Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Развитие стилевых исследований в истории науки

1.1. Исследования стилевых характеристик

индивидуальности в историческом аспекте.

1.2. Современные исследования стилевых па

раметров индивидуальности в рамках объектной парадигмы.

1.3. Современные исследования стилевых ха

рактеристик индивидуальности в русле субъ ектной парадигмы.

Глава II. Стиль индивидуальности руководителя педаго гчческого коллектива

2.1. Предметная специфика профессиональной

деятельности руководителя образовательного учреждения.
2.2 Стилевые характеристики профессио
нальной деятельности руководителя образовательного учреждения.
2.3. Стиль индивидуальности руководителя педаго
гического коллектива
Глава Ш. Исследование влияния понимания и самокор
рекции стиля индивидуальности руководителя образовательного учреждения на эффективность его профессиональной деятельности
3.1. Экспериментальное исследование проявления
стиля индивидуальности руководителя педагогического коллектива в профессиональной сфере.
3.2 Экспериментальное исследование влияния
рефлексии стиля индивидуальности на эффективность профессиональной деятельности руководид теля педагогического коллектива. у
. Заключе
ние
Литература


Сочи; на заседании кафедры педагогики Шуйского государственного педагогического университета; на международной научно-практической конференции «Гуманизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях различного типа» (Бийск, ), на международном семинаре "Развитие творческих способностей личности в условиях гуманизации образования" (Сочи, ); на республиканском симпозиуме "Российское образование на пороге XXI века: проблема гуманизации образования" (Сочи, ); на всероссийской научно-практической конференции «Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, ); на всероссийском научном симпозиуме "Роль и место образования в развитии Российского общества" (Сочи, ), на всероссийском научном симпозиуме «XXI век - перспективы развития образования (предложения к разработке национальной доктрины образования» (Сочи, ). Публикации: по материалам исследования имеется пять публикаций. Структура диссертации: выполненное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. ГЛАВА 1. Исследования стилевых характеристик индивидуальности в историческом аспекте. Выделение индивидуальных различий в способах организации и структурирования окружающей действительности первоначально было определено как понятие "стиля изучения реальности". Позже понятие "стиль" использовалось для объяснения единства разнообразных проявлений индивидуальной природы психики человека. В историческом аспекте «стилевая проблематика» развивалась прежде всего в рамках когнитивной психологии, вобрав в себя всю специфику этого научного направления. В настоящее время проблематика когнитивных стилей также занимает важное место в системе психолого-педагогического знания. Одним из существенных факторов, стимулирующим стилевые исследования, является интерес к человеческой индивидуальности и убежденность в существовании присущих всем людям индивидуальносвоеобразных форм понимания реальности. Развитие когнитивной психологии способствовало формированию понятия когнитивных стилей, которые изучались как самостоятельные психологические феномены. Понятие когнитивного стиля было введено в психологию как определенный коррелят представлению о личностной обусловленности процесса познания, обозначающий, что любая информационная или операциональная модель в сознании субъекта получает личностную интерпретацию. Возникновению понятия “когнитивный стиль”, обуславливающего индивидуальные способы познания, способствовало изучение личностных характеристик, детерминирующих чувственную активность человеческого познания реальности. Разработка «стилевого направления» начата работами А. Адлера, который ввел понятие “стиль жизни”, что во многом определило позицию и методологию исследования стилей в западной педагогике и психологии, которая строится на следующих основных положениях: стиль представляет собой проявление целостной индивидуальности; стиль связан с определенной направленностью и системой ценностей личности; стиль выполняет компенсаторную функцию, помогая индивидуальности наиболее эффективно приспособиться к требованиям среды (). Дальнейшая история развития проблемы стилевых характеристик индивидуальности связана с работами Г. Оллпорта, который ввел понятие мотивационных черт, имеющих большое значение при организации поведения, и стилевых черт личности, определяющих способы и средства достижения поставленных целей (). Данные работы оказали большое влияние на дальнейшее развитие понятия стиля в американской психологии. Так, Р. Стагнер под стилем понимал личностно обусловленные обобщающие схемы перцептивных актов и форм реагирования (). Перцептивные стили, по мнению автора, представляют собой обобщенные схемы соотнесения образов. Под реактивными стилями понимались формальные динамические характеристики, определяющие обобщенные типы выразительных реакций. Таким образом, перцептивные стили по Р. Стагнеру - это инструментальные свойства, характеризующие операции, которые использует личность для удовлетворения мотивов. В дальнейшем понятие “стиль” широко применяется в исследованиях, связанных с изучением личности в педагогике и психологии и используется как метафорически-описательный конструкт, характеризующий интегральные характеристики человека и определяющий особенности его поведения в жизненных ситуациях. Выдвигается гипотеза о том, что стилевые характеристики^ должны проявляться в самых различных действиях субъекта.