Пропедевтическая подготовка учащихся профессионального лицея к овладению коммуникативными умениями

• Автор: Сиялова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 223 с.

Введение
о
Главе 1 . Теоретическое обоснование формирования коммуникативных умений учащихся в условиях профессионального лицея
1.1. Социально педагогическая значимость развития общения для учащихся профессионального лицея
1.2. Коммуникативные умения как компонент социального и профессионального развития выпускника профессионального лицея.
1.3. Педагогические подходы к формированию коммуникативных умений у учащихся профессионального лицея
Глава 2 . Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативных умений учащихся в

условиях профессионального лицея.

2. 1 . Определение и выбор коммуникативных умений

как основа организации опытно экспериментальной

работы в условиях профессионального лицея

2.2. Система пропедевтической подготовки учащихся к овладению коммуникативными умениями в профессиональных лицеях.
2. 3 . Результаты педагогического эксперимента по форми
рованию коммуникативных умений как компонента социального и профессионального развития личности выпускника профессионального лицея
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


На многих научнопрактических конференциях по проблемам преподавания социальнопсихологических дисциплин в ВУЗах и школах авторы докладов подчеркивают ценность и значимость этих знаний для студентов и школьников Т. Б. Беляева, Е. И. Гарбер, Е. И. Кузьмина и др Изучение социальнопсихологических дисциплин формирует сознательную и критическую оценку собственного видения мира и других людей. При помощи этой оценки молодой человек сможет существенно успешнее, обоснованнее и более уверенно анализировать стоящие перед ним жизненные проблемы, такие как выбор профессии на основе изучения психограмм, их научной классификации спутника жизни на основе психологических знаний теории и практики общения путей гармонизации отношений на производстве, в семье, в других группах и коллективах. Острую необходимость в гуманистически ориентированных личностях, способных к творческому развитию и саморазвитию в современных условиях отмечают Ю. М. Забродин и М. В. Попова. Авторы считают, что в современных учебных заведениях сложилась парадоксальная ситуация учащимся даются знания о природе, об обществе, о производстве, но ему как человеку не даются знания о самом себе, о способах адекватного взаимодействия с природой и другими людьми. Вследствие этого в его сознании невольно отпечатываются представления о какомто бессмысленном, формальном положении самого человека, находящегося в окружении людей, вещей, техники, общества и прогресса. Познавая мир не через себя, не через человека, а помимо него помимо его сущности, учащийся не умеет распредмечивать предмет, строить логику человеческих взаимоотношений, а это ввергает его в пучину катастроф и катаклизмов. Очевидно, подрастающему человеку должна даваться специальная система человеческих знаний, которая позволила бы ему адекватно своему назначению познать самого себя, других людей и окружающий мир. Усвоение социальнопсихологических знаний является условием развития творческих возможностей личности, расширяет границы ее самоактуализации, позволяет не держаться за стереотипы, а выбирать свой путь в освоении мира. Интересен концептуальный подход авторов к проблеме значимости социальнопсихологических знаний для учащихся. По их мнению, гуманистическая ориентация в развитии личности возможна лишь через изменение человека к себе, к другому человеку, к миру. Гуманизация общества в сферах политики, образования, культуры, науки не может обойтись без понимания человека человеком. Вселенной. Невозможно понять механизм индивидуального развития и оценить потенциал этого развития, не учитывая отражение всеобщего в особенном, отделяя человека от человечества отрезком рождение смерть, а человечество выделяя из филогенеза как некую самостоятельность и доминанту. Стабильность прогресса и сохранение цивилизации зависит сегодня от понимания того, что Человек есть проявление общего природного процесса, результат и продукт истории Земли. С одной стороны, само его существование есть функция биосферы, а с другой он непрерывно и неизбежно ее изменяет. Возникает необходимость переосмысления отношения к человеку в плане признания человеческой жизни как самоценнности, определяющей в конечном итоге весь ход эволюционного развития. Усвоение социально психологических знаний, в какойто мере, выступает способом сохранения цивилизации, поэтому молодым людям крайне необходимы знания о законах взаимодействия человека с человеком, знания социальных феноменов, знания о самом себе. Только эти знания дают человеку возможность управлять собой как универсальной космической системой, являющейся звеном в глобальной системе Вселенной. Необходимой стороной развития и функционирования общества является реализующийся в нем образовательновоспитательный процесс. В его рамках происходит социализация человека освоение им накопленной в обществе культуры, формирование спектра социальных ролей и функций формирование его как индивида, личности, индивидуальности, субъекта жизнедеятельности и труда. Несколько уровней реализации образовательновоспитательного прогресса разграничивает В.