Проектирование и реализация модели профессионального социально- образовательного комплекса : В условиях малых городов Крайнего Севера

• Автор: Грудо, Тамара Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы социально педагогического моделирования.

1 .Современные требования к системе профессионального образования

2.Развитие образовательного учреждения как инновационный

процесс.
3 .Социальнопедагогическое моделирование деятельности развивающегося профессионального образовательного
учреждения.

4 .Педагогическая деятельность и профессиональная компетентность

в инновационном режиме

Выводы по главе I.

Глава II. Проектирование и реализация модели профессионального социальнообразовательного комплекса, на примере Профессионального лицея , п. Игрим, ХантыМансийского округа.
1.Реализация алгоритма проектирования модели социально
образовательного комплекса
2 .Управление развитием комплекса.
3 .Содержание и структура переподготовки ИПК к реализации
социальнопедагогических функций.
4.Экспериментальное определение эффективности модели социально
образовательного комплекса.
Выводы по главе П
Заключение и выводы по диссертации.
Библиография


Общий объем работы составляет 4 страницы. Список литературы включает 2 источника российских и зарубежных авторов. ГЛАВА I. МОДЕЛИРОВАНИЯ. Современные требования к системе профессионального образования. Современная концепция образования, основанная на идеях гуманистической психологии и педагогики, предполагает такую организацию системы образования, которая исходила бы из стремления помочь каждому человек}' выявить свои способности, возможности, адаптироваться в окружающей его природной среде, обрести гармонию во взаимоотношениях с культурой и социумом, подготовиться к будущей жизнедеятельности, сохранить и приумножить здоровье. Программа развития, разработанная в ООН, предлагает использовать новый показатель прогресса цивилизации: индекс гуманитарного развития (вместо ранее принятого - как главного -«доход на душу населения валовой национальной продукции»). Индекс гуманитарного развития предлагается высчитывать по трем показателям: -средняя продолжительность жизни; уровень грамотности населения; уровень овладения ресурсами, необходимыми для нормальной жизни. Россия, к сожалению, по указанному индексу перешла в число «догоняющих» стран, и только показатель развития образования с года практически не упат, что связано с прогрессивным развитием образовательной системы, с поиском нового содержания и форм образования. Перед системой образования ставится задача выполнить свою опережающую функцию в развитии общества и личности. Так, Комиссия ЮНЕСКО в своем докладе «Образование: сокрытое сокровище» подчеркивает решающую роль образования не только в развитии личности на протяжении всей ее жизни, но также в развитии всего общества. Комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века Жака Делора). Ш.1 Ниже, (Гл. Современное образование является участником процесса зарождения нового всемирного сообщества и оказалось в самом сердце проблем, связанном с развитием личности и различных сообществ Возрастает роль образования в экономическом и социальном развитии общества». Система образования должна учитывать эти тенденции и противоречия. Свободное развитие личности и ее адаптация в социуме, вариативность, терпимость, отказ от авторитарной педагогики и информационного подхода к содержанию образования, от только предметного подхода и классно-урочной системы стали требованиями времени. Если меняются цели и задачи образования, то меняется вся цепь компонентов этой системы: прогноз результатов, отбор и структурирование содержания изучаемого (его вариативность, нацеленность на стандарты, с одной стороны, и углубленное или профильное изучение — с другой), выбор технологий, разнообразие средств и форм организации деятельности, содержание и формы развивающей внеучебной деятельности, функции социальной, психологической реабилитации учащегося и семьи и т. Учреждения образования значительно расширяют сферу своей деятельности и свои функции. Исключительно важную роль играют образовательные учреждения и как центры культуры, влияя на всю окружающую среду: семью, климат в микрорайоне, населенном пункте, регионе, а в конечном итоге - обществе и государстве. Социально-педагогические системы испытывают и обратное влияние, так как. Учитывая общие тенденции развития профессиональной педагогики и практики профессиональной школы, в своей работе мы опирались, на выявленные А. ПБеляевой, закономерности профессионального обучения: взаимосвязь формирования личности с профессиональным обучением; взаимодействие педагогического и производственного процессов; единство интеграции и дифференциации; взаимосвязь общего и профессионального образования; взаимосвязь социализации и профессионализации в формировании личности. В процессе формирования модели социальнообразовательного учреждения, учитывая особенности образовательного пространства региона (Гл. Рассмотрим основные теоретические аспекты социальной адаптации, как одного из основных направлений социально-педагогической деятельности в социально-образовательном комплексе. Сущность социальной адаптации и характеристика адаптивных механизмов.