Преобразование педагогического руководства в многоуровневой системе среднего профессионального образования

• Автор: Анищева, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА МНОГОУРОВНЕВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Теоретический анализ проблемы становления многоуровневой профессиональной системы образования
1.2. Педагогическое руководство как один из основных компонентов управления многоуровневой профессиональной системой образования
1.3. Основные направления преобразования педагогического руководства в многоуровневой профессиональной системе образования
2. ПУТИ И СРЕДСТВА ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА В МНОГОУРОВНЕВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Структурнофункциональные изменения в колледже, обеспечивающие преобразование педагогического руководства
2.2. Условие и средства преобразования педагогического руководства многоуровневой профессиональной системы обучения
2.3. Эффективность преобразования педагогического руководства при переходе от ПТУ к колледжу
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Третий вариант тенденции школы нового типа - культурологическая, развивающаяся в русле процессов гуманизации сознания и практики, актуальных для всего современного мира, грядущего постиндустриального общества. Четвертая модель - культуротворческая - рождается в поиске принципов построения целостного образовательного пространства школы, ориентированной на становление личности ребенка. В нашем исследовании за основу взят второй вариант преобразования с включением элементов третьего. Но при этом необходимо учитывать специфику и традиции системы среднего образования. Группой ученых предлагается программа совершенствования системы образования, распространяющаяся и на среднее профессиональное [, с. Специалисты среднего звена составляют % от общего состава работников, занятых в народном хозяйстве, и свыше % в общей численности дипломированных специалистов. В экономике и социальной сфере сегодня их миллионов. В настоящее время основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования реализуют государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений, около структурных подразделений вузов, большое количество учреждений начального профессионального образования и свыше негосударственных образовательных учреждений, в которых обучаются около 2 млн. Ученые и эксперты США после г. Америки [1, с. Начало эксперимент}' по реорганизации техникумов в колледжи положил приказ Гособразования СССР от г. Об организации в порядке эксперимента средних специальных учебных заведений повышенного типа”. Как уже отмечалось, сеть средних специальных учебных заведений, сложившаяся по отраслевому принципу, стала вступать в противоречия с задачами социально-экономического развития регионов. Обострились противоречия, обусловленные корпоративной, ведомственной разобщенностью профессиональных образовательных структур, их замкнутостью и стремлением к самоизоляции, что отражается на содержательном, организационном, кадровом и финансовом обеспечении. В связи с чем ряд ученых предлагает следующие направления реформирования [1, с. П. Ф. Анисимов делает вывод, что средняя профессиональная школа сумела максимально задействовать свой внутренний потенциал, гибко и ускоренно адаптироваться к происходящим в государстве и обществе социально-экономическим изменениям. Наиболее полно эти возможности реализует колледж. Если раньше, при ведомственно-отраслевой принадлежности, каждое ПТУ или каждый техникум обучали молодежь в среднем 3-5 профессиям (специальностям), то сегодня многие лицеи и колледжи, ориентируясь на удовлетворение региональных потребностей населения, учат уже по - специальностям [, с. Среднее профессиональное образование, по мнению П. Ф. Анисимова, является самостоятельным, качественно определенным уровнем системы профессионального образования, обеспечивающим подготовку специалистов среднего звена по более чем 0 специальностям. Образование этого уровня имеют % населения России, что в 1,5 раза больше, чем доля населения, имеющего высшее профессиональное образование. В настоящее время в Российской Федерации функционируют около самостоятельных средних специальных учебных заведений различных организационно-правовых форм и подразделений вузов, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования. В году численность студентов, обучающихся в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях, составила тысяч человек (6 студентов на тысяч человек населения), прием на обучение - 5 тысяч человек ( студентов на тысяч человек населения), выпуск специалистов со среднем профессиональным образованием - 8 тысяч человек ( студентов на тысяч человек населения). Динамика подготовки специалистов со средним профессиональным образованием после спада в - годах характеризуется ростом приема студентов в средние специальные учебные заведения: в году на 5,6%, в году на 3,5% по сравнению с уровнем предыдущего года. С года впервые за несколько лет отмечается рост выпуска специалистов из средних специальных заведений: в году на 4,4%, в году на 8,9% по сравнению с уровнем предыдущего года.