Мотивационное программно-целевое обеспечение процесса самоопределения старшеклассников в системе "школа-вуз"

• Автор: Лашкеева, Валентина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 194 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава1. Теоретические и практические аспекты проблемы самоопределения старшеклассников
1.1. Профессиональное и личностное самоопределение в психологопедагогической литературе
1.2. Мотивационный программноцелевой подход к обеспечению процесса самоопределения старшеклассников в системе школа вуз
1.3. Мотивационная программноцелевая модель обеспечения процесса самоопределения старшеклассников в системе школа вуз
ГлаваП. Опытноэкспериментальная работа по обеспечению процесса самоопределения старшеклассников в системе школа вуз
2.1. Мотивационноисполняющая программа обеспечения процесса самоопределения старшеклассников в системе школа вуз
2.2. Отработка и реализация управляющей программы по обеспечению процесса самоопределения старшеклассников
в системе школа вуз
2.3. Результаты опытноэкспериментального исследования
Заключение
Библиография


Был осуществлен подбор и опрос экспертов по вопросам, связанным с темой исследования: оценивался уровень интеллектуального и социального развития абитуриентов и первокурсников, выявлялись качества личности студентов, необходимые для успешного обучения в вузе и дальнейшей работы по специальностям, связанным с математикой. Спланирован и проведен констатирующий эксперимент, выявлены факторы, препятствующие эффективному становлению самоопределения старшеклассников в системе ’’школа - вуз”. В процессе поисково- экспериментального это,па (- гг. Построена модель системы самоопределения старшеклассников, в которой системообразующие компоненты отражают требования со стороны профессиональной подготовки к будущей деятельности, связанной с математикой. Осуществлялось методическое обеспечение учебного процесса (разработка индивидуальных заданий, написание и издание методических пособий для учащихся), отработка форм и методов учебно-воспитательной работы со старшеклассниками. В ходе преобразующего эксперимента (- гг. На заключительном этапе (- гг. Эта модель является конкретизацией общей модели технологического процесса мотивационного программно-целевого управления. Практическая значимость исследования состоит в том, что оно имеет практико-ориентированный характер. Разработанная мотивационная программно-целевая модель обеспечения процесса самоопределения старшеклассников в системе ” школа - вуз” служит основой практической реализации процесса самоопределения учащихся на довузовском этапе. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью его цели и задач, использованием адекватных методов исследования, подтверждением теоретических выводов практическими результатами, корректным применением методов статистической обработки данных. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации его материалов и выступлений на Всероссийском научно-практическом семинаре ’’Обучение математике и информатике в педагогических классах, лицеях, гимназиях” (Барнаул, ), на Герценовских чтениях ’’Сочетание общекультурной и предметной составляющих в общем математическом образовании учащихся и в профессиональной подготовке будущих учителей математики” (С. Петербург, ), на II Сибирских методических чтениях (Омск,), на Первой краевой конференции по математике (Барнаул, ), на внутривузовских конференциях . Алтайского государственного университета и Барнаульского государственного педагогического университета. Методическое обеспечение учебного процесса разработано и опубликовано в учебном пособии ’’Математика для физико-математических классов” и в ряде методических пособий для учащихся, которые широко используются в обучении. N -лицея АГУ и Учебного комплекса средней общеобразовательной школы-интерната N 3 г. Барнаула. Указанные компоненты самоопределения тесно взаимосвязаны: они не только взаимно дополняют, но и обусловливают друг друга. Их органичное взаимодействие раскрывает интегративную функцию самоопределения, заключающуюся в гармоничном соединении знаний учащихся с их личными качествами и выбором жизненного пути. Критерием эффективности самоопределения старшеклассника в системе ” школа - вуз” является степень развития у него указанных компонентов. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и приложений. В работе имеются 2 таблицы, 2 схемы, диаграмм. В библиографии содержится 1 наименование. ГЛАВА I. Отечественными исследователями в области педагогики и психологии накоплен большой опыт в разработке проблемы профессионального самоопределения старшеклассников. Этот опыт представлен в работах [;;-;6-8;1;2 и др. Особенностью этих исследований является выдвижение на первый план личностных, ценностно-нравственных аспектов профессионального самоопределения, что сближает его с жизненным и личностным самоопределением. При этом ценностные ориентации человека служат основой построения его жизненных планов и важнейшей предпосылкой успешной самореализации, поэтому они выполняют регулятивную функцию самоопределения. Для нашего исследования представляет значительный интерес позиция И. Профессиональное самоопределение - многоступенчатый процесс, который проходит несколько этапов.