Подготовка учителя к маркетинговой коммуникации в сфере образовательных услуг

• Автор: Герасев, Петр Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАРКЕТИНГОВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ОУП.

1. Характеристика факторов конкурентоспособности образовательных услуг и продуктов.

2. Маркетинговые коммуникации как средства успешной педагогической деятельности в области маркетинга
3. Состояние готовности учителя к маркетинговой коммуникации в сфере образовательных услуг.
Выводы.
ГЛАВА 2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ И ОПТИМИЗАЦИИ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ПРОДУКТОВ.
1. Модель подготовки учителя к маркетинговой коммуникации и содержание процесса подготовки к маркетинговой коммуникации в сфере образования
2. Сравнительная характеристика вариантов организации и содержания процесса подготовки к маркетинговой коммуникации в сфере образования

3. Содержательная интерпретация опытноэкспериментальной

Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Иногда обучаемые, решая ту или иную педагогическую задачу, «оригинальничают», желая самоутвердиться, но учитывая уровень подготовки, мы констатируем, что цель деятельности в маркетинговой коммуникации не достигается. Уровень выше среднего (достаточный) - на этом уровне у обучаемых совершенствуется деятельность в маркетинговой коммуникации в сфере ОУП, осуществляется регуляция действий в контексте других профессиональных умений. Уровень готовности характеризуется осознанностью обучаемыми выполняемых действий, профессиональным их исполнением с учетом психолого-педагогических и экономических знаний, целенаправленно и результативно. Обучаемые начинают анализировать собственную деятельность, возникает положительная мотивация на овладение и использование навыков маркетинговой коммуникации в сфере ОУП; руководствуясь средствами ценностного и концептуального анализа в процессе профессиональной деятельности, они могут применить эту совокупность методов и средств в новой ситуации. Высокий уровень (профессиональный). Обучаемых этого уровня готовности характеризует наличие устойчивой мотивации на совершенствование своей деятельности, обобщение опьгга, вариативность и целенаправленность действий, их творческое исполнение. Учителя осмысленно проектируют собственную маркетинговую коммуникацию в сфере ОУП, учитывая гносеологический, предметно-содержательный, психологический, социальный, экономический и педагогический аспекты процесса обучения. На этом уровне будущие учителя способны прогнозировать ход и результат педагогического воздействия, адекватно и самостоятельно корректировать пробелы и недочеты, сознательно стремиться совершенствоваться, осознают важность всех компонентов готовности для выполнения профессиональных функций и способов их реализации в практической деятельности. При организации исследования нами было охвачено человек, из них: студентов социально - экономического и естественного факультетов АГПУ - 4, учителей школ и преподавателей ПТУ - 8, организаторов образования - 3. Предпочитаемым, несомненно, является высокий уровень готовности, который не возникает спонтанно, но для этого необходимо разработать и внедрить модель процесса подготовки учителя к маркетинговой коммуникации в сфере ОУП. Модель процесса подготовки учителя к маркетинговой коммуникации разработана на основании: представлений о целостном педагогическом процессе как последовательно взаимосвязанных стадий, этапов /В. С. Ильин, И. Я. -Тернер, М. А.А. Вербицкий/. Моделирующая система определяется совокупностью компонентов: цель - средства - результат. Модель выступает как совокупность взаимообусловленных, все усложняющихся элементов и средств. Модель процесса формирования готовности к маркетинговой коммуникации в сфере ОУП включает в себя четыре этапа взаимосвязанных средств. На первом этапе - /информационном/ используются следующие средства: анализ педагогических ситуаций, творческие задания, проблемные деловые игры, этюды, беседы. Новообразованием данного этапа является возникновение интереса к проблеме, выявление уровня готовности к межличностному общению с элементами маркетинговой коммуникации в сфере ОУП. На втором этапе - /ориентационном/ средствами достижения поставленной цели выступают: выполнение творческих работ, решение образовательных и воспитательных задач, конструирование и анализ проблемных педагогических ситуаций, участи студентов в психолого-педагогическом тренинге с элементами экономики и маркетинговой коммуникации, что способствует актуализации и интеграции профессиональных знаний. Новообразованием на данном этапе является осознание того, что знания в области маркетинговой коммуникации в сфере ОУП необходимы для будущей успешной профессиональной деятельности. На третьем этапе - /моделирующем/ происходит апробация знаний и умений, полученных на занятиях в вузе, при проведении практических творческих занятий, при прохождении педагогической практики в реальных условиях школы. В процессе оценки и самооценки уровня готовности будущие учителя убеждаются в его неадекватности современным требованиям и у них возникает потребность в профессионально-педагогическом совершенствовании.