Организационно-педагогические условия эффективного профессионального самоопределения старшеклассников в лицее

• Автор: Брылёва, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1Л. Профессиональная ориентация в теории и практике зарубежной и отечественной школы
1.2. Современное состояние проблемы профессионального самоопределения старшеклассников
1.3. Организационно-педагогические условия эффективного профессионального самоопределения старшеклассников
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОФЕССИОНЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЛИЦЕЕ
2Л. Цели, этапы и содержание опытно-экспериментальной работы
2.2. Методика реализации организационно-педагогических условий эффективного профессионального самоопределения старшеклассников
2.3. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. В условиях экономических реформ появляется острая необходимость обновления деятельности в разных областях, поскольку имеющиеся образцы и нормы в социальной, в том числе и профессиональной практике приходят в противоречие с новыми условиями.
В связи с переходом к рынку наблюдается появление новых профессий, повышение требований к подготовке кадров, увеличение спроса на образовательные услуги, изменение престижа профессий, рост безработицы. В этой ситуации возрастает значение профессиональной ориентации школьников.
Сегодня общегосударственной проблемой становится создание надежной системы профориентации, способствующей формированию профессионального самоопределения выпускников в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями, с учетом социокультурного и экономического развития нашего общества.
На сегодняшний день профориентационная работа не функционирует как система по следующим причинам: в образовательных учреждениях нет специалистов по профориентационной работе, недостаточно разработано научно-методическое обеспечение данной деятельности, в ходе работы должным образом не задействованы все субъекты профориентации.
Проблеме профессионального самоопределения посвящены многие исследования, весомый вклад в разработку методологических и теоретических основ профессиональной ориентации внесли советские педагоги П.П.Блонский, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий,
В. А.Сухомлинский.
Вопросы профориентационной работы рассматривались отечественными учеными - K.M. Гуревичем, А.Е.Голомштоком, Е.А.Юшмовым, Т.В.Кудрявцевым, Б.ФЛомовым, А.К.Марковой, К.К.Платоновым, Н.С. Пряжниковым, М.В. Ретивых, В.Д.Симоненко, С.Н.Чистяковой и др.
Зарубежная наука, связанная с проблемами профессиональной ориентации подрастающего поколения, располагает исследованиями Ф.Парсонса,

З.Фрейда, А.Маслоу, К.Роджерса, У.Джейда, Д.Сьюпера, А.Анастази, JI. Тай-лора, Д.Голланда и др.
В отечественной и зарубежной психологии и педагогике исследование проблем профессионального самоопределения проводилось по разным направлениям: в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности (Л.И.Божович, КС. Кон, A.B.Петровский, Д.Сьюпер и др.); в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (В.А.Беликов, А.Я.Найн, Н.С.Пряжников и др.); в рамках изучения вопросов профессионального становления (Э.Ф.Зеер, Т.В. Кудрявцев, О.В.Лешер,
А.Маслоу, Е.М.Павлютенков и др.); определение мотивов и факторов профессионального самоопределения (Е.П.Ильин, А.Маслоу, Е.М.Павлютенков,
С.Н.Чистякова, П.А.Шавир и др.); взаимодействие школы и семьи в вопросах профориентации (Е.А.Климов, И.С.Кон, Ю.Кушнер, Г.Крайг).
Современный этап социально-экономических преобразований в стране оказывает огромное влияние на сферу образования. В настоящее время проводится эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования, ядром которого является переход в старших классах на профильное обучение в соответствии с Постановлением Правительства РФ № 224 от 23.03.2001. Профиль обучения предполагает профессиональный выбор учащихся, от которого зависят успешность обучения в старших классах, подготовка учащихся к переходу на следующую образовательную ступень, а в целом, - и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет профессиональное самоопределение, тем больше вероятность того, что общество получит специалиста-профессионала.
В настоящее время, проблема профессионального самоопределения старшеклассников актуальна как никогда, т.к. учащиеся совершают свой выбор часто интуитивно, иод влиянием случайных факторов (исходя из общественного престижа, в зависимости от материального обеспечения профессии или из-за поверхностного интереса, навеянного литературой, фильмом, телепередачей). Исследования последних лет показывают, что около 40 % молодых

- требования к психическим качествам и свойствам человека;
- требования к здоровью человека.
Рассмотрим требования к здоровью человека. Чаще всего эти требования учитываются при выборе профессии в самую последнюю очередь, если учитывается вообще. По последним медицинским данным только 3-4 % подростков можно назвать здоровыми, остальные имеют заболевания на уровне 3-4-х и более органов и систем. С каждым годом наблюдается ухудшение здоровья детей и подростков. В 2001 году из общего числа родившихся, только 20% можно считать здоровыми, В последние годы процент здоровых детей среди школьников младших классов составил 10-12%, среди средних школьников - 8%, старших - 5%. Из 6 млн.подростков, прошедших профилактические осмотры в возрасте 15-17 лет, у 94,5 % зарегистрированы разные заболевания, основными из которых являются - близорукость, заболевания опорно-двигательного аппарата, органов дыхания, пищеварения, нервной системы, причем распространенность заболеваний, ограничивающих выбор профессии, достигает 30 % (130, с.208).
Одной из наиболее часто совершаемых ошибок является незнание, переоценка или недооценка своих физических данных, состояния здоровья. По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние «полного физического, душевного и социального благополучия», а не только отсутствие болезней или физических недугов (138, с. 85).
Разные профессии предъявляют неодинаковые требования к состоянию здоровья человека. Элементы профессиональной деятельности некоторых профессий иногда способствуют развитию или обострению заболеваний. Подростки с отклонениями в состоянии здоровья ограничены в выборе профессии и считаются профессионально непригодными к тем профессиям, где обучение и работа могут усугубить имеющееся заболевание.
Таким образом, выбор профессии определяет ряд требований, игнорирование, хотя одного из которых может привести к ошибочному выбору.