Подготовка старшеклассниц в учебно-воспитательном процессе школы к выбору стратегий адаптации

• Автор: Альшина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение31
ГЛАВА 1. Теоретические основы подготовки старшеклассниц к выбору стратегий адаптации.

1.1. Проблема адаптивности в отечественной науке

1.2. Подготовка к выбору стратегий адаптации

как одно из направлений развития адаптивности.

1.3. Особенности адаптации старшеклассниц.

Выводы к первой главе.

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по подготовке старшеклассниц в учебновоспитательном процессе школы к выбору стратегий адаптации.

2.1. Методика, организация и результаты

констатирующего эксперимента .

2.2. Организация и содержание опытноэкспериментальной работы по подготовке старшеклассниц в учебновоспитательном процессе школы к выбору адаптационных стратегий
2.3. Результаты и условия эффективности подготовки старшеклассниц в учебновоспитательном
процессе школы к выбору стратегий адаптации.4
Выводы ко второй главе4
Заключение7
Библиография


А.Свиридов) (8), направленность (Е. В.Таранов)(2) характеризуют субъективный фактор. К этой же группе относится способность личности к адаптации - адаптивность. Идея о наличии у индивида способности к адаптации, как и к любому другому виду активности, высказывается многими учеными (В. А. Дюк, А. А.Налчаджян, Г. И.Постовалова, А. П.Растигеев, М. В.Ромм, А. В.Сиомичев и т. В научном обиходе широко используются близкие по смыслу понятия: адаптивность, психическая адаптивность, адаптабельность, адаптационный потенциал, адаптивные характеристики личности, адаптационные возможности личности, адаптационные ресурсы. Однако единого, общепринятого, четко структурированного и отражающего суть явления понятия нет. Проблема развития адаптивности как сущностной характеристики личности, ее способности к адаптации не стала самостоятельным предметом научного исследования. Тем не менее, в отечественной науке накоплен богатый материал, способный послужить базой для педагогического исследования по выявлению возможных направлений целенаправленного развития адаптационных способностей личности. Прежде чем перейти к анализу философской и психолого-педагогической литературы, остановимся на подходе к рассматриваемой проблеме естественных наук. Само понятие "адаптация" вошло в научный обиход "с легкой руки" биологов. Ими же широко применяется идея о наличии у индивида адаптационных способностей благоприятствующих выживанию(4; ; 4). Авцын А. П. в статье "Адаптация и дезадаптация" ставит вопрос о целесообразности использования английского термина adaptability (адаптабельность) для обозначения способности организма к адаптации и расшифровывает его как "способность организма или популяции изменяться под влиянием требований окружающей среды" (3, с. Этим же понятием для обозначения способности к адаптации на личностном уровне пользуются некоторые психологи (А. П.Растигеев) (8, с. В работах по эволюционной биологии доказано, что эволюция есть процесс выработки приспособительных реакций (4). Биологи выделяют предадаптацию, инадаптацию, постадаптацию и адаптациогенез. Адаптациогенез можно считать процессом формирования адаптивных способностей вида и их предпосылок у индивидов. У отдельных особей адаптивность формируется в онтогенезе (, с. Открытия в области генетики, экологии, достижения в области эволюционной теории показали, что приобретённые в течение индивидуальной жизни (фенотипические) адаптивные признаки частично передаются по наследству. Это значит, что сын или дочь не обязательно будут ощущать ситуацию и вести себя в ней точно так же, как поступали их родители или отдалённые предки. Адаптивность будет формироваться главным образом в онтогенезе. Это открывает перед педагогом возможность целенаправленного развития способности к адаптации с учётом биологических предпосылок. Вопрос о наличии способности к адаптации рассматривается и в общественных науках. В -е годы, в связи с проблемой развития производительности труда, интенсификацией производства, развитием техники и технологий производства, появились отдельные высказывания об "адаптационных ресурсах человека", необходимости учёта "адаптационных возможностей" личности. В философской работе обобщающего характера по теории адаптации, можно встретить упоминание об этом явлении: "Научно-технический прогресс систематически повышает требования к адаптационным (соматическим и психическим) ресурсам человека" (6, с. З). Проблема обозначена, но само понятие "адаптационные ресурсы", его сущность, структура, природа в исследовании пока не раскрываются. Важное значение в понимании адаптационного процесса и выделения способности личности к адаптации приобретает теория систем, опирающаяся на представление о том, что все процессы, явления, предметы и отношения могут быть представлены как обладающие определённой структурой. Под системой, в самом общем смысле, понимается комплекс взаимосвязанных элементов. Адаптивность рассматривается в философии как атрибутивное свойство, функциональный признак любой сложной системы.