Педагогический мониторинг успешности обучения в системе непрерывного медицинского образования : По материалам факультета довузовской подготовки Уральской государственной медицинской академии

• Автор: Созонова, Галина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 177 с.

1.1. Гносеологический анализ проблемы педагогического мониторинга успешности обучения

1.2. Психологопедагогические факторы успешности обучения, их особенности.

1.3. Структурнофункциональная модель непрерывного образовательного процесса в лицейских классах медицинского вуза как условие получения интегрального эффекта при достижении успешности обучения

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОНИТОРИНГУ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

ВЫПУСКНИКОВ ЛИЦЕЙСКИХ КЛАССОВ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

2.1. Алгоритм и содержание мониторинга успешности обучения студентов медицинской академии

2.2. Методика проведения, содержание и организация опытноэкспериментальной работы

2.3. Анализ и общие результаты опытноэкспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ


Структура и содержание педагогического мониторинга успешности обучения учащихся лицейских классов в системе непрерывного образования, представленная в структурнофункциональной модели и программе мониторинга. Психологопедагогические факторы успешности обучения, среди которых выделены создание ситуации успеха, контроль и оценка результатов образовательной деятельности, диагностика качеств личности. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования отражены в статьях, докладах, сборниках, выступлениях автора, в разработанном содержании и научнометодическом обеспечении непрерывного медицинского образования, учебнопрограммной документации, используемых в практике образовательных учреждений Свердловской области. Основные положения исследования были освещены автором на международных, российских и региональных конференциях и семинарах. Работе по исследованию успешности обучения в системе непрерывного медицинского образования на примере факультета довузовской подготовки присужден грант Зяблицевфонд по Уральскому региону. Всего автором опубликовано 8 работ. Структура работы диссертация состоит из введения, двух глав, последовательно отражающих логику исследования, заключения и библиографии. Глава 1. Гносеологический анализ проблемы педагогического мониторинга успешности обучения. В образовании сейчас время перемен. Система образования пока не осознала стратегические цели в современной динамической ситуации. Фактически общество должно переосмыслить и четко сформулировать смысл образования. Это очень трудно, ибо образование есть традиция, живущая в повседневности, растворенная в обыденности. Сложившаяся ситуация требует от руководителей образовательных учреждений философского подхода к образованию. Современная система образования существует уже более двух веков. В ее основе лежат философские воззрения Д. Р.Декарта, Дж. Локка, К. А.Гельвеция о человеке как элементе, необходимом для функционирования общества, о человеке как средстве технического и общественного прогресса. Этот тип образования обеспечил динамику развития индустриального общества. Но теперь образование переживает кризис, который носит системный характер. Как известно, кризис это пик назревших глубинных противоречий в тех или иных явлениях. Если противоречия не познаны, неразрешимы или не разрешаются вовремя, кризис может иметь разрушительные последствия как для самих этих явлений, так и что важно иметь в виду для явлений сопутствующих, привести к полному краху. Преодоление кризиса образования требует выявить прорывные, первоочередные направления созидательной деятельности. Анализ социального института образования в целом приводит к выводу о том, что изменения в отдельном звене, отрасли образования, в преподавании какойто одной группы учебных предметов не позволяют успешно реорганизовать образование. Мы пока не знаем примера исторически устойчивой реорганизации института образования изменением только какойто части преподавания, воспитания например, после года содержание образования подвергалось реформированию около десяти раз. Система образования очень консервативна, так как сама себя регенерирует. Она не позволяет проводить частичные изменения. А если они и проводятся как в случае реформирования содержания образования, то малоэффективны. В связи с этим современная ситуация в образовании требует философского подхода к решению проблемы, ибо необходимо изменить тип образования. Выход видится в создании системы образования как социального института и развития теории образования и воспитания не на основе неэмпирических данных, а философских подходов к образованию, разработки философскипедагогических воззрений. Однако фундаментальность, на которой стоит философия, зачастую вступает в противоречие с текучкой дел в образовательном учреждении, но надо неспешно, обстоятельно формировать философию своей деятельности. Когдато директор ФБР Э. Гувер назвал советскую систему образования пугающе эффективной. Судьба государства, общества, народа зависит от национальной безопасности, которая определяется, прежде всего, мобилизационным ресурсом.