Педагогические условия экологического образования учащихся 5-6-х классов : На основе использования дифференцированного подхода

• Автор: Бабайцева, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ Х КЛАССОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Анализ содержания экологического образования в современной

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.2. Теоретические основы дифференцированного подхода в

ОБРАЗОВАНИИ К УЧАЩИМСЯ.

1.3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ Х КЛАССОВ И ИХ УЧТ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.4. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОЛОГИИ И БИОЛОГИИ УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА
2.1. Формирование основных компонентов бережного отношения к
ПРИРОДЕ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ Х КЛАССОВ
2.2. Разработка и экспериментальная апробация модели
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ Х КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОЛОГИИ И БИОЛОГИИ
2.3. Результаты опытноэкспериментальной рабогы.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Однако, в последние два десятилетия в связи с резким ухудшением окружающей среды понятие экология значительно расширилось и существенно трансформировалось. В связи с усилившимся воздействием человека на природу экология приобрела особое значение как научная основа рационального природоиспользования и охраны живых организмов. С х годов XX века складывается экология человека или социальная экология, изучающая закономерности взаимодействия общества и окружающей среды, а также практические проблемы ее охраны, и включающая различные философские, социологические, географические и другие аспекты например, экология города, техническая экология, экологическая этика и другие. Диссертационное исследование, к изложению которого мы приступаем, обуславливает необходимость пояснения используемого при этом понятийного аппарата. Существует несколько трактовок понятия Природа, употребляемых в обыденной жизни и в науке. Природа в широком смысле слова весь материальноэнергетический и информационный мир Вселенной. Традиционно Природа противопоставляет Человеку как познающий саму себя материю. Фактически человек признается как часть Природы, но развивающейся по своим законам. Природа в более узком смысле совокупность естественных условий существования человеческого общества, которые прямо или косвенно воздействуют на человечество, и, с которыми оно связано хозяйственной деятельностью 7 5. Природопользование приобрело характер не только важнейшей экономической, но и социальнофилософской проблемы. Как пишет о влиянии новых технологий на биосферу Б. Коммонер, мы должны научиться у природы основному уроку на нашей планете ничто не может выжить, если оно не входит в единое глобальное целое как неотъемлемая часть. Он сформулировал в нарочито упрощенной форме четыре важнейших закона экологии Все связано со всем, Все должно кудато деваться, Природа знает лучше, Ничто не дается даром . Эти универсальные законы экологии могут быть применимы к различным областям природопользования, равно как и к формированию общественного сознания. Одна из сторон глобального кризиса современной цивилизации связана с противоречиями в формировании и жизнедеятельности самого человека, недостаточной способностью его к адаптации в стремительно меняющемся мире, развития антиморальных, антикультурных тенденций, особенно среди молодежи. Противоречия во взаимоотношениях общества и природы, обусловленные недостаточно разработанностью научных основ природопользования, были и раньше, но тогда их последствия, как правило, имели местный или региональный характер, сейчас же они приобрели характер глобальных проблем. В этих условиях экологического кризиса особенно важно воспитание у каждого человека ответственного, бережного отношения к природной среде. Одной из основных причин незрелости экологического сознания является недостаточно эффективная система экологического образования. Разрозненные сведения не дает учащимся возможности выработать стройную систему экологических знаний, которая необходима ему для того, чтобы разумно относиться к природе. Задача состоит в обеспечении системного характера экологического образования на всех уровнях решения этой проблемы. В связи с этим важной особенностью современного образования является усиление его гуманизации, социальной и культурной роли. Общий процесс образования человечества и отдельных наций зависит от того, будут ли созданы условия, позволяющие человеку наиболее полно раскрыть свои интеллектуальные, нравственные качества, творческие способности и таланты, исключительно острая и глобальная экологическая опасность вызывает беспокойство психологопедагогических наук, которые заняты поисками концептуальных моделей экологического образования. Прообразы концепций экологического образования и воспитания обнаружены в истории как педагогической, так и других наук. Необходимость воспитания в людях бережного отношения к природным ценностям была осознана еще в древнем Египте. Позднее, по мере осознания единства человека и Вселенной, в области образования и воспитания неоднократно предпринимались попытки построения содержания образования с позиции космогенного всеединства 7.