Интеграция учебных дисциплин с целью использования учителем валеологического блока для реализации гуманистической концепции образования

• Автор: Сулкарнаева, Гульнур Ахмеровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 272 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУИРОВАНИЯ БЛОКА ДИСЦИПЛИН МЕДИКО БИОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА ИСТОРИКОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.

1.1. Освещение медикобиологических знаний в учебной литературе XVIII XIX века

1.2. Вопросы подготовки учителя к проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся в учебных заведениях России в XX веке
1.3. Проблема валеологизации школы в свете реализации гуманистической концепции образования.1.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. РОЛЬ И МЕСТО ДИСЦИПЛИН МЕДИКОБИОЛОГИЧЕСКОГО БЛОКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Проблема готовности учителей школ разного типа и уровня к деятельности по сохранению и укреплению здоровья учащихся

2.2. Место дисциплин валеологического цикла в современной высшей и средней школе.

2.3. Структура и содержание дисциплин медикобиологического блока проблема интеграции дисциплин
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕКОЙ СИСТЕМЫ МЕДИКОБИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ НА ИНТЕГРАТИВНОЙ ОСНОВЕ.
3.1. Курс Основы здорового образа жизни и профилактика болезней как основа интеграции в ватеологической подготовке учителя.
3.2. Особенности реачизации блока медикобиологических дисциплин на естественнонаучных факультетах.
3.3. Особенности изучения дисциплин медикобиологического блока на гуманитарных факультетах.
3.4. Проверка эффективности предложенной педагогической системы профессиональной подготовки учителя в дисциплинах медикобиологического блока.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В связи с этим возрос интерес к школьному естествознанию. Прогрессивные педагоги-естественники требовали перестройки методики естествознания, используя при этом достижения передовой методики. Большой вклад в методику преподавания анатомии и физиологии человека в данный период внес Б. Е.Райков, который предлагал изучать курс анатомии и физиологии человека до прохождения курса зоологии, исходя из того, что физиологические знания, полученные по анатомии и физиологии человека, помогут лучшему усвоению жизненных отправлений животного организма . К числу лучших дореволюционных пособий, написанных в соответствии с достижениями отечественной физиологии, с соблюдением принципа научности преподавания, относится ’’Учебник анатомии и физиологии человека”. Завьялов . Правильность вывода автора о влиянии мышечной работы на обмен веществ подтверждается следующим: ”. Если в то же время человек принимает много пищи, то в результате пищевые вещества откладываются в теле в виде жира”. В связи с этим далее отмечает: "Скопляясь в теле, жир является лишним балластом, затрудняющим движение как скелетных мышц, так и мышц сердца; потому-то ожиревшие люди так малоподвижны. Характеризуя вред алкоголя на организм человека, В. В.Завьялов подчеркивает: "Подвергаясь частому наркозу спиртом, потребители спиртных напитков теряют впечатлительность, тонкость критического суждения и нравственного чувства". Названный учебник содержал и определенные сведения медицинского характера. На основе материалистических принципов отечественной физиологии был составлен учебник К. З.Яцуты "Элементарный учебник анатомии, физиологии и гигиены" [ 2 ], в котором автор ставил перед собой задачу повышения научного уровня преподавания школьного курса анатомии и физиологии человека. В книге содержатся ценные сведения по личной гигиене. Учебник располагает емким материалом, несущим сведения по гигиене питания и нервной системы. Вместе с тем особо' подчеркнуто вредное влияние спиртных напитков, табака и других возбуждающих веществ на работу нервной системы: ". Научно объясняет К. З.Яцута нарушения обмена веществ, причиной которых он считает избыточное питание. Важное значение имели указания К. З.Яцуты по оказанию первой помощи при кровотечениях и проведении искусственного дыхания, для осуществления связи теоретических знаний с практикой. В методических работах, вышедших в рассматриваемый период, вопросам противоалкогольного просвещения уделялось большое внимание. Это было вызвано тем, что 2 сентября года было принято Постановление СНК РСФСР "О ближайших мероприятиях в области лечебно-предупредительной работы по борьбе с алкоголизмом". В третьем номере журнала "Естествознание в школе" за год была помещена статья А. Трейбача "Борьба с алкоголизмом и курением в школе и через школу", где автор предлагает пути и методы пропаганды вреда курения и алкоголизма. Первостепенное место в статье отведено киноурокам, проводимым в виде кинолекции врача, и экскурсиям, организуемым в доме санитарного просвещения. В статье "К методике преподавания анатомии, физиологии и гигиены на второй ступени школы" . А.И. Лобус отмечает необходимость вооружения учителей-естественников медицинскими знаниями. По его мнению, учитель, владеющий медицинскими знаниями, ". А.И. Лобус делится опытом своей работы, в частности, рассказывает об использовании наглядности в процессе преподавания. Так, например, автор во время чтения лекций, проведения бесед неоднократно демонстрировал препараты органов человека, подвергшихся изменениям в результате воздействия никотина и алкоголя. В начале ХХв. Западе, нашла благодатную почву в России. В нашу страну педология пришла из Америки; в марте г. Оскар Хрисман предложил назвать зародившуюся науку о целостном изучении ребенка педологией. У ее истоков стояли выдающиеся западные ученые Э. Мейман, Э. Н.Е. Румянцев, А. П.Нечаев, Г. И.Россолимо,В. П.Кащенко. А.П. Нечаев (5 - 6). С группой своих сотрудников, а также привлеченных им учителей, он разработал и начал осуществлять широкую программу экспериментальных исследований детей.