Дифференцированный подход к экономической подготовке учителей в системе повышения квалификации

• Автор: Зайцева, Любовь Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 112 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. СОСТОЯНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

1.2. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ

ГЛАВА 2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К СОДЕРЖАНИЮ, ФОРМАМ И МЕТОДАМ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ПО ЭКОНОМИКЕ.
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММ ПОВЫШЕНИЯКВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ПРЕДМЕТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

2.2. ПРОЯВЛЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ФОРМАХ И МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ.

2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ СЛУШАТЕЛЕЙ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиография

Курс на рыночную экономику был как бы логическим продолжением ценностной переориентации. Основная масса населения оказалась не подготовленной к вступлению в рыночные отношения, ориентированные на многообразие форм собственности, личную инициативу, конкуренцию. Свобода экономического поведения стала фундаментальной чертой новой социально-экономической ситуации, которая сложилась в России. Исходя из этого можно выделить две определяющие тенденции, которых следует придерживаться при осуществлении экономической подготовки в образовательных заведениях: одна из них отражает социально-экономические требования общества в условиях рыночных отношений. Другая - потребности общества в сохранении общечеловеческих ценностей. Несомненно, что одним из условий подготовки профессионально компетентных, предприимчивых, деловых людей, способных возродить экономику, обращенную к человеку, является экономическое образование, основой которого должно стать исследование экономических процессов в единстве с изучением социокультурных факторов, традиций и ценностных ориентаций. Без этого рыночные отношения станут фактором дальнейшей дегуманизации общества и личности. Как следствие встает задача совершенствования экономического образования педагогических кадров, способных подготовить молодое поколение к новым экономическим отношениям []. Экономическое образование как актуальная проблема современности включает в себя комплекс педагогических и социальных вопросов. Поэтому оно является объектом внимания философских и социологических исследований, рассматривающих взаимосвязь экономического образования и воспитания личности с экономической культурой общества [, с. В трудах Л. С. Бляхмана [], Л. Л.Любимова [] и др. В работах Ю. К.Васильева [], К. Теоретическая и практическая разработка содержания экономического образования получила глубокое освещение в трудах Л. Л.Любимова [], И. В. Липсица [], В. А. Рубе [6, 7] и др. Пути и условия повышения квалификации учителей в вопросах экономики, теории и методики экономического образования исследовали И. Соловьева [5, Леднев В. С. [, С. А.Равичев []. При разработке конкретных вопросов мы исходили из концепции дифференциации и индивидуализации в системе повышения квалификации (Б. Л.Вульфсон [,], Т. П.Осмоловская [], М. Анализ психолого-педагогической литературы в целом свидетельствует о разработке многих аспектов экономической подготовки [, 5]. Практическая и теоретическая актуальность рассматриваемой проблемы определяется наличием противоречия между ростом потребности в экономических знаниях, увеличением спроса на учителей экономических дисциплин и отсутствием подготовленных кадров в педвузах. Изложенные соображения обусловили выбор темы настоящей работы и определили ЦЕЛЬ исследования, которая заключалась в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания и организации дифференцированного подхода к экономической подготовке учителей в системе повышения квалификации. ОБЪЕКТ исследования - система повышения квалификации учителей общеобразовательных школ. Анализ состояния экономического образования преподавателей. Выявить принципы дифференцированного подхода и критерии дифференциации к экономической подготовке учителей в системе повышения квалификации. Разработать структурную модель дифференциации экономической подготовки учителей в системе повышения квалификации. Выявить эффективные формы экономической подготовки учителей в системе повышения квалификации. МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ исследования составили философские идеи гуманистического подхода к познанию сущности человека (М. Полани [], Р. Эванс [0], Брунер Д. Б.Г. Ананьев [6] и др. А.Маслоу [], В. Франкл [5], Э. Фромм [8]); идеи гуманизации образования; концепция личностно-ориентированного образования (Х. Хекхаузен [0]); концепция целостного подхода к рассмотрению педагогического процесса (И. Я.Лернер [], Леднев B. C. [], П. В. Худом и некий [2]); теории игр (В. А.С. Прутченков [], М. В.Кларин [] и др. Ф.Котлер [], П. Хейне [9], Й. Шумпетер [8], Л. Н.Пономарёв [] и др.