Дидактические условия предупреждения неуспешности детей риска в учении : На материале русского языка

• Автор: Мисаренко, Галина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с.

Содержание
Введение
Глава 1.

Преодоление и предупреждение неуспешное в учении как научная проблема.

1. Анализ научных подходов к решению проблемы преодоления

и предупреждения неуспешности

2. Научные представления об истоках трудностей

школьников в учении

Глава.
Теоретическое и экспериментальное обоснование дидактических условий обучения, предупреждающих неуспешность детей риска в учении.

1. Структурирование содержания учебного материала и способы

его отражения в тематическом планировании
2. Организация деятельности субъектов процесса обучения на
этапе восприятия и осмысления материала
3. Организация и результаты опытноэкспериментальной
работы по апробации дидактических условий обучения,
предупреждающих неуспешность в учении
Заключение
Литература


Физических сил или просто непосильными». Вместе с тем, при обучении, адекватном их особенностям и возможностям, дети риска вполне способны усваивать учебный материал в определённые программой сроки, о чём свидетельствует экспериментальный материал, накопленный Г. Ф. Кумариной и сотрудниками возглавляемой ею кафедры коррекционно-развивающего образования. Изначальное предупреждение неуспешности детей риска в учении путём создания для них адекватных условий обучения, снижающих адаптационные трудности вхождения в школьную жизнь и трудности усвоения учебного материала, является одним из главных концептуальных положений коррекционноразвивающего образования. В настоящее время создана методика педагогической диагностики предпосылок и признаков адаптационных нарушений, разработана модель системы коррекционно-развивающего образования, предусматривающая действенный учёт их образовательных потребностей на уровне целей, принципов, содержания, форм обучения, критериев и процедур оценки школьной успешности (; 8; 5). Однако дидакто-методическое оснащение образовательной практики этой системы ещё далеко от завершения. Таким образом, в настоящий момент существует противоречие между потребностью коррекционно-развивающей образовательной практики в создании условий обучения детей группы академического риска, способных предупредить их неуспешность в учении, и недостаточной разработанностью этой проблемы. Это противоречие определяет актуальность исследования - разработать и обосновать дидактические условия, предупреждающие неуспешность детей риска в учении. Объектом исследования является коррекционно-развивающий учебный процесс в начальной школе. Предмет исследования - дидактические условия обучения, ориентированные на предупреждение неуспешности младших школьников в учении. Цель: теоретическое обоснование и разработка дидактических условий, предупреждающих неуспешность детей риска в учении (на материале первого годэ обучения русскому языку). Дать теоретическое обоснование положений дидактических условий обучения, учитывающих образовательные потребности детей риска. Разработать содержание и способы структурирования образовательного материала, которые восполняли бы дефицит готовности детей риска к его усвоению и способствовали сознательному и системному усвоению знаний. Определить требования к организации учебной деятельности детей риска, обеспечивающих их продуктивное участие в образовательном процессе. Исследовать эффективность разработанных условий обучения путем экспериментальной проверки в классах системы компенсирующего обучения. П.П. Блонского, Л. С. Выготского, Е. В. Гурьянова, А. Р. Лурии, НА. Мен-чинской, Д. Н. Богоявленского, С. Ф. Жуйкова и др. Л.В. Занкова, Д. Б. Эльконина - В. В.В. Давыдова, Л. В. Занкова, И. Я. Лернера, П. Г.Ф. Кумариной. Методы исследования. Анализ педагогической, психологической и дефектологической литературы по исследуемой проблеме. Проектирование условий обучения, предупреждающих неуспешиость в учении. Диагностические методы: психолого-педагогические тесты для изучения младших школьников; наблюдение за детьми группы риска в различных условиях обучения; анализ результатов учебной деятельности (письменных работ); беседы с учителями, школьными психологами, родителями. Педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий). Москвы, №№ 4, 7 г. Красногорска и № 7 г. Балашихи Московской области, № г. Новгорода, № г. Волгограда. В экспериментальные и контрольные группы входили ученики первых классов системы компенсирующего обучения. Исследование проблемы неуспешности младших школьников в учении было начато нами в году и пооходило несколькими этапами. В течение первого этапа (-г. Изучалась литература, раскрывающая причины трудностей младших школьников в учении, трактующая вопросы возрастной, педагогической психологии, нейропсихологии, дефектологии, а также новейшие педагогические технологии обучения младших школьников. Средствами педагогического наблюдения и психологического тестирования изучалась эффективность различных методов обучения детей риска.