Г. М. Цаголов - видный просветитель-педагог северокавказских народов конца XIX - первой трети ХХ веков

• Автор: Цораева, Фатима Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 116 с.

СОДЕРЖАНИЕ

3.2. О тяге горцев Северного Кавказа к учению и их

участие в создании школ

3.3. Критика Г М Цаголовым антипедагогических

методов работы дореволюционных школ.

3.4. Г.М. Цаголов о цели и роли школы в прогрессивном развитии народа и желательном типе школьной

системы образования для горцев .

3.5. Г.М. Цаголов о роли родного и русского языков

в развитии горских детей

3.6. Г.М. Цаголов о подготовке детей к школе в

дошкольный период и о связи школы с жизнью .
ЗтТгГМтЦаголов о проблеме педагога .г.тг..т. г.т. г 9Т
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


Литературное творчество писателя изучено хорошо: этому вопросу посвящено диссертационное исследование кандидата исторических наук Г. Т. Дзагуровой “Общественно-политические и историческое взгляды Г. М Цаго-лова”, (Тбилиси, ), очерки и статьи профессора М. С. Тотоева, З. К. Суме-новой и других ученых Северо-Кавказского региона. Однако в очерках и статьях" этих авторов'педагогические воззрения писатёля-просветителя "не являются предметом специального изучения: о них на книжных полках нет ни одной опубликованной работы. До сих пор нет также ни одной защищенной диссертации по рассматриваемой проблеме. Таким образом, до сих пор проблема остается неизученной. Между тем, Г. М. Цаголов, будучи видным представителем прогрессивной северокавказской интеллигенции конца XIX - начала XX вв. Кавказе, особенно его консервативных кругов, стремившихся сделать приоритетным направлением в системе школьного образования этого края духовно-православное просвещение населения. Просветитель-педагог осуждал порочные стороны деятельности дореволюционных школ: догматизм, схоластику, был против бессмысленного зазубривания учебного материала, критиковал отрыв обучения от жизни, бездушно-бюрократическое отношение чиновников учебно-духовного ведомства к проблемам воспитания и обучения детей и подростков. Педагогические воззрения Г. Северного Кавказа. Объект исследования - школа и педагогическая мысль народов Северного Кавказа второй половины XIX - первой трети XX веков. Предмет исследования - научно-просвстительская и педагогическая деятельность Г. М. Цаголова. Проблема исследования - особенности научно-просветительской и педагогической деятельности Г. М. Цаголова, обусловленные характером общественно-педагогического движения народов северокавказского региона. Цель исследования - выявление вклада Г. М. Цаголова в развитие научно-просветительской и педагогической мысли народов Северного Кавказа в рассматриваемый период. Г.М. Г.М. Северном Кавказе и участие в нем Г. Г.М. Г.М. Автор взял на вооружение идеи плюрализма философских и гносеологических подходов в оценке педагогических теорий и концепций. Он руководствовался философскими положениями о социально-исторической обусловленности характера воспитания и деятельности народных просветителей и педагогов, о критическом и бережном отношении к культурному наследию прошлого. Северо-Кавказского региона. Источниковую базу исследования составляют труды ГМ. Цаголова, материалы и документы Отдела рукописных фондов Северо-Осетинского института гуманитарных и социологических исследований (фонды - II, , Г. М. Цаголов), Центрального архива Республики Северная Осетия - Алания (фонды ; ; 3; 0; 7; 8), публикации различных авторов, материалы периодической печати. Г.М. Учительская семинария в г. Г.М. Г.М. Г.М. Цаголова в развитие прогрессивной педагогической мысли северокавказских народов и историко-педагогической науки. Содержащиеся в нем теоретические положения и выводы автора могут быть использованы для написания учебных пособий по истории педагогики. Фактические материалы и теоретические положения диссертанта могут быть использованы в процессе обучения в современной северокавказской народной школе и в системе подготовки и переподготовки учительских кадров. Они расширяют научные представления студенческой и аспирантской аудиторий о педагогической мысли северокавказских народов и наиболее видных просветителях-педагогах этого региона. Решающим фактором формирования прогрессивно-демократического мировоззрения Г. Для формирования прогрессивных педагогических воззрений Г М Цаголова решающее значение имели, в особенности, педагогические идеи К. Д. Ушинского, Н И. Пирогова, Л. В своей деятельности Г М. В трудах, очерках и статьях, посвященных проблемам общественно-политической и духовной жизни горцев Северного Кавказа, Г. Г.М. В своей педагогической публицистике он показывал засилье православного и мусульманского духовенства в школьных делах, вскрывал сущность антипедагогических методов работы законослужителей, осуждал догматизм и схоластику в обучении и отстаивал активные методы работы учителя.