Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей

• Автор: Григорьева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ.

1.1. Анализ разработки проблемы правовой культуры в научной литературе.

1.2. Личностнодеятельностный подход в исследовании правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей.

1.3. Нравственноправовой аспект разрабатываемой проблемы.

1.4. Особенности воспитания правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ.
2.1. Выбор оптимальных методов для воспитания правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей.

2.2. Программа воспитания правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей.

2.3. Динамика воспитания правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей.

2.4. Основные направления работы по повышению эффективности процесса профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Составление индивидуального плана работы для каждого несовершеннолетнего правонарушителя, определение методов педагогического воздействия, планирование проведения групповых лекций. Выявление и устранение криминогенных факторов отрицательно влияющих на работу' с несовершеннолетними правонарушителями. Работа с несовершеннолетними правонарушителями согласно выработанным планам. Обработка полученных результатов по воспитанию у несовершеннолетних правонарушителей правовой культуры. Объектом экспериментальной работы были взяты несовершеннолетних правонарушителей состоящих на учете в ОПГТН (отдел по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних). В контрольной группе так же наблюдалось несовершеннолетних правонарушителей (состоящих на учете в ОПГТН). На первоначальном этапе исследования были определены критерии уровня сформированности у несовершеннолетних правонарушителей правовой культуры. Наличие познавательной, общественной и трудовой активности, организаторские способности. На основе этих критериев и была выбрана методика измерения уровня правовой культуры. Содержание комплексно-целевой программы воспитания правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей включало в себя следующие основные направления: систематическое привитие несовершеннолетним правонарушителям в учебной деятельности и в жизни основ правомерного поведения, побуждение к самостоятельной работе над собой, позитивного отношения к приобретению правовых знаний при помощи специальных учебно-воспитательных форм, средств, методов и приемов педагогического воздействия. Проводимая работа дала определенные положительные результаты, о чем свидетельствует сравнительный анализ состояния уровней правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей в начале и на завершающем этапе формирующего эксперимента. Сравнив таблицы № 1 и № 2, в которых зафиксированы результаты уровня правовой культуры в начале эксперимента в экспериментальной и контрольной группах, можно отметить, что уровень правовой культуры в этих 1руппых был примерно одинаковым. Так, в экспериментальной хруппе он составлял ,3%, а в контрольной группе ,1%. После проведения воспитательной работы по разработанной комплексно-целевой программе через месяцев произошли существенные изменения. Так, сравнив таблицы № 5 и № 6, молено отметить, что в экспериментальной группе уровень правовой культуры составил ,7%, а в контрольной группе произошло даже незначительное снижение - ,3%. Таким образом, результаты полученные в ходе формирующего эксперимента, полностью подтверждают нашу гипотезу о том, что внедрение разработанной автором комплексно-целевой программы повышает уровень правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей и формирует у них навыки правомерного поведения. Объем и структура работы, основной замысел, цели и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая включает: введение, две главы, заключение, список литературы. ГЛАВА 1. В современной литературе такое явление, как культура породило множество концепций и толкований. В философской литературе культура понималась как совокупность материальных и духовных богатств, ценностей, накопленных человечеством в процессе общественно-исторической практики. Однако такой подход не позволяет определить четкие критерии того, что следует считать ценностями. В широком смысле такое понятие, как “культура” представляет собой сложную, многоуровневую систему, которая вбирает и отражает противоречия объективной реальности. Если рассматривать культуру в этимологическом значении, то можно отметить, что она восходит еще к античности. В античном же'сознании культура отождествляется с образованностью. Одни ученые рассматривают культуру как объяснительное понятие, которое относится только к поведению человека, принадлежащего к определенному обществу, а для других культура является лишь описательным понятием и означает совокупность результатов человеческого труда. Исторически культуру связывают и с гуманизмом. В ее основе лежит мера развития человека. Ни достижения науки, ни научные открытия не определяют уровня культуры общества, если в ней нет человечности, если культура направлена не на совершенствование человека.