Нравственно-патриотическое воспитание старшеклассников на героических традициях российского офицерства

• Автор: Гизатуллин, Рамиль Шавкатович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 218 с. : ил.

ГЛАВА 1. Научно-теоретические предпосылки нравственнопатриотического воспитания старшеклассников на героических традициях российского офицерства
1.1. Становление системы патриотического воспитания в отечественной школе и тенденции её развития на современном этапе
1.2. Состояние педагогической практики воспитания нравственнопатриотических качеств у учащихся общеобразовательных школ
1.3. Сущность педагогического потенциала героических традиций российского офицерства и принципы его реализации в процессе нравственно-патриотического воспитания старшеклассников
ГЛАВА 2. Научно-методическое обеспечение процесса нравственно-патриотического воспитания старшеклассников на героических традициях российского офицерства
2.1. Общая характеристика экспериментальной программы нравственно-патриотического воспитания старшеклассников
2.2. Формы и методы приобщения школьников к героическим традициям российского офицерства в процессе организации нравственнопатриотического воспитания
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Современное социально-политическое и культурное развитие России на прогрессивной основе связано с преобразованием всех сфер её жизни и требует оптимистичного духовного настроя её граждан. Наиболее емкой и глубокой формой выражения социального оптимизма выступает такое важное гражданское качество личности, как патриотизм.
Начало XXI века привнесло в жизнь мирового сообщества новый виток напряженности в решении проблем Войны и Мира, показав, как важно находить верные стратегии и тактики объединения граждан в каждой стране вокруг идей миролюбия, преданности её национальным интересам и, конечно же, готовности стать её защитниками. Не случайно, 2001 год в России стал этапом нового понимания огромной социальной значимости проблемы патриотического воспитания граждан, что выразилось в принятии специальной Федеральной программы. В рамках программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 гг." особо актуальной была названа задача развития гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, у молодого поколения. Сегодня нет ни одного учебного заведения, где вопросы патриотического воспитания учащейся молодежи не рассматривались бы как приоритетные.
Ориентируя всех, кто причастен к ответственности за воспитание детей и молодежи на активную целенаправленную деятельность, программа указывает на важность разработки "учебно-методических пособий и рекомендаций в области патриотического воспитания с научным обоснованием путей приобщения подрастающего поколения к патриотическим ценностям, подготовке его к военной службе и достойному служению Отечеству" [152, С. 15].

Отсюда можно говорить о чрезвычайной важности проведения специальных педагогических исследований, направленных на поиск эффективных систем и технологий воспитательно-патриотической работы, отвечающей идеалам и ценностям России, находящейся на сложнейшем этапе её развития.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения многогранна и требует разностороннего изучения. Одним из актуальных направлений её исследования следует считать выявление оптимальных социально-педагогических и психолого-педагогических механизмов формирования готовности молодых людей к воинской службе, являющейся священным долгом гражданина страны. Педагогика воспитания воинского долга, как черты настоящего мужчины, имеет отношение к любому возрасту, начиная с ранних лет, и только в этом случае можно говорить о возможности подготовки все новых и новых поколений защитников Отечества. Такое понимание сущности военно-патриотического воспитания молодого поколения сложилось с давних пор, что может свидетельствовать о большом накопленном социальном опыте в этой области. Однако проблема подготовки юношества к исполнению воинского долга чрезвычайно обострилась именно в наши дни. Это подтверждается социологическими опросами, результаты которых показывают нежелание значительной части молодых людей к выполнению этой более чем важной гражданской обязанности. Истоки такого положения объяснимы многими социальными причинами, в числе которых можно увидеть и педагогические упущения, связанные с недостаточной эффективностью проводимой в общеобразовательных школах воспитательно-патриотической работы.
В то же время, нельзя не отметить, что современная педагогическая наука последние годы не обошла своим вниманием эту важную проблему. Многие аспекты организации патриотического и военно-патриотического воспитания детей и молодежи были рассмотрены в исследованиях

воспитания, сельская школа должна была пересмотреть многие позиции в отношении ценностей воспитания.
Как отмечает А.В.Тищенко, очень важно "обеспечить социализацию учащихся, предоставить им возможность стать активными участниками сложных экономических, социальных, культурных процессов, происходящих в нашей стране, почувствовать ответственность не только за себя, но и за мир, в котором они живут, правильно выявить и реализовать свои способности, научиться творчески, а не потребительски относиться к жизни, стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни" [199, С. 18].
Таковы общие установки в понимании общего социально-культурного контекста существования школ сельского типа. Какие же стратегии можно было бы обозначить для сельской школы в решении задач военно-патриотического воспитания?
В вышеназванных работах эта проблема специально не называется. В связи с этим напрашивается вывод о том, что часто проблемы воспитания в сельской школе излишне замыкаются на задачах профессионально-аграрного самоопределения школьников. Можно разделять боль тех, кто, заботясь о выживании деревни или села, понимает, что массовый отток деревенской молодёжи в города грозит их вымиранием. Однако невозможно винить молодых людей в том, что они покидают родные места, желая найти лучшие условия в интересах личностной самореализации. В определённой степени, проблема покидания родных мест молодёжью может быть связана и с недостатками патриотического воспитания, осуществляемого в школе. В любом случае, наряду с выделенными рядом специалистов проблемами в понимании концепции воспитания личности сельского школьника, было бы неправомерно отодвинуть на задний план систему их военно-патриотического воспитания. Деревня, село, посёлок, районный центр, как хранители ценностей исконно национального характера, нравственной