Педагогические условия развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в цикле гуманитарных дисциплин

• Автор: Курявая, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ТЕХНИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ.

1. Проблема развития творческого воображения в философской и психологопедагогической литературе

2. Особенности преподавания гуманитарных дисциплин в технических колледжах.

Констатирующий эксперимент.

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ТЕХНИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В ЦИКЛЕ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН.

1. Создание педагогических условий развития

творческого воображения учащихся.

2. Этапы развития творческого воображения

у учащихся в цикле гуманитарных дисциплин
3 Интегративные курсы как дидактическое средство развития творческого воображения.
Контрольный эксперимент.
Выводы по главе II
Заключение
Литература


В отрыве от психологии невозможно понимание таких важных при освещении деятельности проблем, как творческие способности, память, воображение, воля, эмоциональная сфера. Таким образом, можно сделать вывод, что творчество это сложное единство. Как система оно изучается учеными разных специальностей. В работах Мейлаха и в сборниках, посвященных содружеству наук, делаются попытки сблизить представления о творческих механизмах у различных представителей смежных наук. В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии. Настоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мысленного процесса, повторял Эйнштейн. А Л. Толстой писал Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как легкие и сердце, так что если один орган поврежден, то и другой не может правильно действовать. Наметившееся за последние годы содружество наук вовлекает достижения психологии в общее поле действия с литературой, философией, социологией. К разряду таких исследований можно отнести труды болгарского академика М. Всякое значительное творчество. Как мог бы художник стать толкователем мыслей и желаний своих современников, если он не поднялся над всеми внутренними ограничениями, над всем хаотическим в самом себе. Большое значение автор придает художественному восприятию воображения в сферу рассмотрения процесса творчества в данном случае литературного включает и рассмотрение подготовки писателя. Рассматривая вопрос о процессе творчества, о психологии творчества, нельзя не остановиться на творческих способностях личности, от которых во многом зависит результат деятельности изобретателя или творца. Не случайно проблема формирования способностей творческой деятельности является первостепенной в процессе современного образования. Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес Б. М.Теплов. В понятие способности, по его мысли, заключены три идеи. Вопервых, под способностями разумеются индивидуальнопсихологические особенности, отличающие одного человека от другого. Вовторых, способностями называют лишь такие особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какойлибо деятельности. Втретьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у данного человека 4. В настоящей работе исследуется проблема развития творческого воображения у учащихся технических колледжей в процессе преподавания гуманитарных дисциплин. Поэтому для нашего исследования представляют интерес вопросы, связанные с понятиями воображение, воспроизводящее воображение, творческое воображение, мышление, творческое мышление. Воображение Без этого качества нельзя быть ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни просто человеком. Воображение это способность вызвать образы. Человек, начисто лишенный этой способности, был бы тупицей. Д.Дидро . Человек, не обладающий воображением, может собирать факты, по не сделает великого открытия К. Пирсон . Являясь исключительно сложным и многогранным психологическим комплексом, воображение неразрывно связано с преобразовательной деятельностью людей. Нельзя вместе с тем не отметить, что проблема воображения, несмотря на свою многовековую историю, относится к числу наименее изученных. Однако в последние годы наблюдается значительное возрастание интереса к данной проблеме. Большинство авторов связывали только перцептивнообразные впечатления индивида. Б.В. Л.М. Б.Н. Зальцман . В данную краткую выборку включены высказывания авторов, которые термин образ трактуют как синоним наглядности и конкретности. Однако уподобление воображения образному перекомбинированию приводит к тому, что воображение исключается из тех ситуаций психической деятельности, в которой доминирует не столько нагляднообразные представления, сколько абстрактнообобгцающие знания или эмоциональночувственные впечатления индивида. На указанную несогласованность было обращено внимание ряда исследователей. Уже у Т. Рибо намечается соответствующий подход к данной проблеме. Известный русский психолог В. А.Снегирев определял воображение как способность образовывать из данного природою материала, идей, образов, впечатлений новые комбинации, или, что то же, творить 4. А Л.