Формирование готовности старшеклассников к деловому общению в учебном процессе школы

• Автор: Журавлева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 162 с.

Оглавление
Введение.3

Г лава 1. Формирование готовности старшеклассников

к деловому общению как социальная и психологопедагогическая проблема

. 1.1. Проблема общения в отечественной психологопедагогической литературе

1.2. Готовность старшеклассников к деловому

общению в современных условиях

0 1.3. Этапы формирования готовности старшеклассников

к деловому общению в учебном процессе школы.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Пути формирования готовности старшеклассников

к деловому общению в учебном процессе школы
2.1. Специально организованная деятельность по формированию готовности старшеклассников к
деловому общению
2.2. Формирование готовности старшеклассников к деловому общению в процессе совместной
учебной деятельности старшеклассников.
2.3. Творческий характер стиля взаимоотношений
педагогов и старшеклассников6
Выводы по 2 главе.9
Заключение. 3
Библиография


Повышенное внимание к проблеме общения было обусловлено бурным развитием социальной психологии и психолингвистики, наук, в которых общение являлось одним из важнейших объектов исследования. Поскольку общение относится к ряду универсальных явлений общественной жизни и охватывает множество ее сторон, возникла необходимость в осмыслении сущности, видов, аспектов общения разными науками: философией, социологией, психологией и педагогикой. В результате научной дискуссии по вопросу о сущности общения определились различные позиции исследователей феномена общения. Эти позиции обусловлены тем, что в изучении проблемы общения вычленилось три основных направления: понимание общения как деятельности; как определенной стороны деятельности; как одной из сторон бытия человека наряду с деятельностью. Глава 1. Проблема общения в отечественной психолого-педагогической литературе. Для понимания сущности общения, выявления его структурных компонентов, а также для выделения делового общения как вида и определения его особенностей, необходимо рассмотреть подходы отечественных исследователей к проблеме общения. Исследование общения в нашей стране началось в первых десятилетиях XX века, когда были предприняты попытки выделить феномен общения в качестве предмета научного анализа (В. М.Бехтерев, JI. C. Выготский, Л. П. Яку-бинский и др. В -ые годы интерес к проблеме общения возрос в связи с выходом работы A. A. Бодалева «Восприятие человека человеком» (), которая положила начало психологическому исследованию невербальных коммуникативных контактов между людьми. Повышенное внимание к проблеме общения было обусловлено бурным развитием социальной психологии и психолингвистики, наук, в которых общение являлось одним из важнейших объектов исследования. Поскольку общение относится к ряду универсальных явлений общественной жизни и охватывает множество ее сторон, возникла необходимость в осмыслении сущности, видов, аспектов общения разными науками: философией, социологией, психологией и педагогикой. В результате научной дискуссии по вопросу о сущности общения определились различные позиции исследователей феномена общения. Эти позиции обусловлены тем, что в изучении проблемы общения вычленилось три основных направления: понимание общения как деятельности; как определенной стороны деятельности; как одной из сторон бытия человека наряду с деятельностью. В.М. Бехтерева и его учеников Б. Г. Ананьева и В. Н. Мяси-щева. Классик отечественной психологии В. М. Бехтерев исследовал проблему общения в контексте разработанной им социально-психологической теории и выделил две основные функции общения: общение как социально-психологический механизм осуществления совместной деятельности и формирования ее коллективного субъекта и общение - условие сохранения и распространения индивидуального опыта, передачи его потомству, обеспечение исторической преемственности общественных ценностей. Общение, по В. М. Бехтереву, является механизмом объединения людей в группы и условием социализации личности. А значит, развитие личности осуществляется тем успешнее, чем богаче и разнообразнее общение с другими людьми. Рассматривая общение как взаимодействие индивидов, В. М. Бехтерев отмечал его положительную роль в протекании и результатах совместной деятельности. Продолжая исследование проблемы общения, В. Н. Мясищев разделяет точку зрения В. М. Бехтерева на общение как процесс взаимодействия конкретных личностей, определенным образом относящихся друг к ДРУГ7. Это уточнение раскрывает сущность общения как выражения отношений человека или «обращение человека с человеком» (7,4-6). Взаимоотношение играет существенную роль в характере процесса взаимодействия и в свою очередь представляет результат взаимодействия» (6,6). Разделяя позицию В. Н. Мясищева, A. A. Бодалев уточняет, что «каждый из участников этого взаимодействия, побуждаемый более или менее сознаваемыми им мотивами, реализует определенные цели. Но люди могут вступать в общение . По мысли A. A. Бодалева, обязательным условием совместного выполнения деятельности является «присутствие общения в рамках этой деятельности» (А. А.Бодалев,).