Формирование эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями : На материале Республики Дагестан

• Автор: Садыкова, Загида Лукьяновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Гллвл 1. Экологоэкономическая позиция как социально

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Сущность экологоэкономической позиции личности

1.2 Предпринимательские намерения личности как

ПОКАЗАТЕЛЬ ЭКОЛОГОЭКОНОМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

Глава 2. Содержание экологоэкономического образования в

современной ШКОЛЕ

2.1 Дидактические основы отбора содержания эколого

ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ.

2.2. Анализ современного, .содержания образования по ЭК0Л ИИ И ЭКОНОМИКЕ в средней школе.
2.3. Диагностика исходного уровня экологоэкономической позиции старшеклассников.
Глава 3. Пути формирования экологоэкономической позиции старшеклассников с предпринимательскими намерениями в учебновоспитательном процессе
3.1. Стимулирование потребности в экологоэкономическом образовании у школьников в учебнопознавательной деятельности.
3.2. Формирование экологоэкономической позиции у старшеклассников в процессе предпринимательской деятельности
Заключение.
Библжмтафия
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение
Актуальность


Молодежь не обременена прошлыми стереотипами, поэтому применение новых методов формирования эколого-экономической позиции личности должно быть наиболее эффективным. Понятие «позиция личности» впервые в общественные науки ввел А. Адлер, который назвал свое учение позиционной психологией. А. Адлер понимал под позицией отношение человека к окружающей среде, контакты и союз с другими людьми, отношение к своей профессии. Отечественные ученые исследуют проблему «позиции личности», по-разному подходя к определению ее сущности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, И. С. Кон, В. Н. Мясищев, H. A. Дивитовская и. Так, известный российский социолог И. С. Кон под позицией понимает социальное положение индивида - его место в определенной конкретной социальной структуре. Социальные психологи отождествляют понятие статус и позицию личности. Психолог Е. С. Кузьмин полагает, что «позиция - это статус, место, совокупность прав и обязанностей личности». Крупнейший отечественный психолог А. Н. Леонтьев, опираясь на труды Л. С. Выготского, выдвигает понятие «реальная позиция» как «объективное место» ребенка в общественных отношениях, объясняя этим понятием своеобразие возрастной характеристики ребенка. В данном случае позиция - это выразитель мотивов деятельности, поведения и отношений в системе взаимоотношений в обществе. Наиболее полный анализ позиции личности и ее определения как понятия произведен в философской диссертации H. A. Дивитовской. Автор считает позицию интегральным свойством личности: система отношений к обществу, к другим людям и к окружающей среде. Из сказанного следует, что понятие позиции личности рассматривается учеными философами, социологами, психологами по разному: в одних случаях оно отождествляется с понятием «роль» (И. С. Кон), в других - с понятием «статус» (Е. С. Кузьмин). Наиболее ценным для нас является подход А. Н. Леонтьева и H. A. Дивитовской к определению позиции личности. Авторы рассматривают субъективную (внутреннюю) сторону позиции личности, которая является выразителем мотивов деятельности и зависит от социальных ситуаций развития. Ученые-психологи Л. И. Божович, М. И. Боришевский, Б. Д. Парыгин специально рассмазривают вопрос о внутренней позиции. Развивая их подходы применительно к социальной ситуации развития личности, ученые философы, социологи и психологи рассматривают феномен социальной позиции личности, как систему социальных ролей личности (А. Г. Асмолов, A. A. Бодалев, И. С. Кон, Т. Н. Мальковская, A. B. Петровский). Последние десятилетия педагогами и психологами в жизненном, социальном, профессиональном самоуправлении личности выделяется базовая морально-нравственная регуляция, которую называют нравственной позицией человека (В. А. Арамавичюте, Б. Г1. Битинас, A. B. Зосимовский, Э. Ю. Мартимау-скене, Г. И. Румынина, В. В. Хахалева, В. Н. Цатуров и др. В частности, В. Н. Цатуров характеризует морально-нравственную позицию как стержневое качество личности, интегрирующее в себе систему нравственных отношений, ценностных ориентаций, целей и мотивов деятельности и детерминирующее моральную саморегуляцию поведения человека ([9], с. Ни в коей мере не умаляя значения и достоинств, проведенных исследований в отечественной науке, следует в то же время отметить, что ни в одном из них проблема формирования эколого-экономической позиции не выступает отдельным предметом исследования. Таким образом, возникает противоречие: с одной стороны, в обществе в основном признается значимость воспитания эколого-экономической позиции, положительно экологически ориентированных и нравственных людей; с другой стороны, педагогическая наука пока не дала ответа относительно технологии обеспечения этого процесса в воспитании будущих предпринимателей. Анализ научных исследований показал, что целостного понимания и определения понятия «эколого-экономической позиции» в философской, социологической, психологической и педагогической литературе нет. Современные эколого-экономичеекие исследования не дают и общепринятой системы критериев экологической и экономической позиции.