Формирование профессионально-творческих способностей у будущих учителей-воспитателей

• Автор: Кузнецова, Виктория Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 228 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение5 .
Глава I. Теоретикометодологические предпосылки эффективного формирования профессиональнотворческих способностей у студентов педагогического вуза
1.1. Эффективное формирование и самосовершенствование профессиональнотворческих способностей у будущих учителейвоспитателей как педагогическая проблема.
1.2. Теоретический и опытноэкспериментальный поиск в области профессиональнотворческого совершенствования студенчества педвузов. V
1.3. Системный анализ процесса формирования профессиональнотворческих способностей у потенциальных наставников подрастающих поколений
1.4. Источники профессиональнотворческого самосовершенствования будущих учителейвоспитателей в столичном регионе
1.5. Противоречия и движущие силы процесса формирования и развития профессиональнотворческих способностей у студентов педагогического вуза наших дней
Глава II. Педагогическое управление процессом профессиональнотворческого самосовершенствования будущих учителейвоспитателей в экспериментальных обстоятельствах
2.1. Характеристика целеориентирующего потенциала установок государственных основополагающих, директивных и инструктивных документов в области профессиональной подготовки учителейвоспитателей и их влияние на общепедагогическое и специальнопредметное самосовершенствование
2.2. Усиление творчески обогащающего начала воспитательноразвивающего потенциала учебников и учебных пособий для студентов из экспериментальных групп
2.3. Рациональные методические приемы пробуждения и стимулирования роста потребности будущих учителейвоспитателей в профессиональнотворческом самосовершенствовании.
2.4. Методика фиксирования, качественной характеристики и оценки актуальных состояний профессиональнотворческой культуры будущих учителей воспитателей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Гальперин, Менчинская, теория всестороннего самосовершенствования индивида в русле общечеловеческих духовнонравственных ценностей Ш. А. Амонашвили, Д. С. Лихачев, А. Мень, В. А. Караковский, П. В. Конаныхин, идеи отечественных и зарубежных психологов о факторах, влияющих на формирование личности Э. Клапаред, В. Н. Колбановский, Р. Кутепов, В. Т. Лежнев, В. Н. Мясищев, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн, концепция профессиографического подхода к формированию личности учителя В. И. Журавлев, Н. Д. Левитов, Г. С. Прозоров, В. А. Сластенин, Л. Ф.Спирин, теория формирования и развития способностей В. А. Крутецкий, Н. В. Кузьмина, К. К. Платонов, А. И. Щербаков. Методы предпринятого научного поиска ориентированы на исходные теоретические позиции и общий исследовательский замысел автора. Научнопедагогический эксперимент был одним из центральных в группе методов эмпирического характера и обусловил использование индивидуальных и коллективных бесед со студентами, вузовскими преподавателями и школьными учителями, опросов представителей разных категорий, имеющих отношение к профессиональной подготовке студенчества педвузов, а также позволил осуществлять различные виды наблюдения за подопечными из экспериментальных групп и обращение к результатам учебной и досуговой деятельности членов экспериментальных групп, к итогам педагогической практики. Автором использовались рефлексивнооценочные методы. ОреховоЗуевского педагогического института человек. Эго позволило получить достаточно полные данные для теоретического осмысления и качественной оценки состояний профессиональнотворческой культуры будущих учителейвоспитателей. Среди методов исследования использовались анализ, синтез, сравнение, обобщение, индуктивный и дедуктивный методы познания. Применялись также моделирование и обработка статистических данных, различного рода информации. Экспериментальной базой исследования выступили факультеты иностранных языков и филологический, педагогики и методики начального образования ОреховоЗуевского педагогического института, подготовительные курсы для абитуриентов факультета педагогики и методики начального образования ОЗПИ. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе поиска гг. Также был осуществлен пилотажнодиагностический эксперимент по выявлению и теоретическому обоснованию наиболее эффективных приемов и педагогических условий пробуждения, развития и закрепления у занимающихся на перечисленных выше факультетах указанных способностей. На втором этапе поиска гг. На третьем этапе поиска гг. Практическая значимость результатов проведенного исследования заключается в разработке и трактовке подходов к осуществлению эффективного формирования и продуктивного развития у студенчества наших дней профессиональнотворческого начала, в составлении пакета рекомендаций коллегам по реализации таких подходов в вузовской образовательной работе. В ходе исследования применялась современная научная теория с целью постижения сути эмпирического материала, полученного диссертанткой, использовалась система исследовательских методов, в полной мере отвечающая обозначенной цели и решаемым задачам все авторские выводы получили опытноэкспериментальное подтверждение. Все это позволяет охарактеризовать результаты проведенного исследования как достоверные и обоснованные. Совокупность рациональных методических приемов пробуждения и стимулирования роста у подопечных потребности в самосовершенствовании. Комплекс организационнопедагогических условий, содействующих успешности проводимой преподавателями вуза работы на данном направлении. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем выступлений соискателя на заседаниях кафедры педагогики ОЗПИ годах, на внутриинститутских и международных научных конференциях, посредством представления материалов и выступлений на пленарном заседании межрегиональной научнопрактической конференции в средней школе 1 г. Москвы с этнокультурным русским компонентом образования г. Московском педагогическом университете г По теме исследования соискателем опубликовано работ.