Формирование кросс-культурной грамотности школьников на основе реализации компьютерных технологий

• Автор: Нестеров, Денис Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 185 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Социальнопедагогические основы процесса формирования кросскультурной грамотности и роль новых технологий в этом процессе

1.1 Основополагающие принципы и цели новой философии образования

1.2 Глобальное образование как средство гуманизации школы

1.3 Сущность и особенности процесса формирования кросс культурной грамотности

1.4 Роль новых компьютерных технологий в процессе формирования кросскультурной грамотности
ГЛАВА 2. Содержание процесса формирования кросскультурной грамотности с помощью новых технологий
2.1 Формирование кросскультурной грамотности во внеклассной работе по английскому языку

2.2 Методы и формы воспитания кросскультурной фамотности

2.3 Критерии и методы оценки эффективности формирования кросскультурной грамотности

2.4 Профамма внеклассной работы по формированию кросскультурной грамотности с применением новых телекоммуникационных технологий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА Ц ПРИЛОЖЕНИЯ
3 0 1 1 2
4

ВВЕДЕНИЕ


Обычно под этим понимают совокупность программных и аппаратных средств, которые обеспечивают такое представление информации, при котором человек воспринимает е сразу несколькими органами чувств, как это происходит в жизни . ПК параллельное представление аудиои видеоинформации в интерактивном режиме, выпущено несколько тысяч готовых для использования мультимедийных программ. Следующим шагом в развитии компьютерных технологий явилось появление сети интернет, позволяющих не только интеракцию человека с компьютером, но и человека с человеком с помощью компьютера, обеспечивая таким образом истинную коммуникацию и обмен подлинной информацией, что является основополагающим звеном в изучении иностранных языков и, в частности, в овладении межъязыковой компетенцией. Теоретическая база исследования разработана на основе изучения и анализа философской, педагогической, психологической, лингвистической, методической и специальной литературы нового поколения по проблеме. Однако, анализ литературы показал, что исследования по формированию кросскультурной грамотности только разворачиваются. Ещ практически не исследована роль новых технологий в этом процессе. Также не исследованы роль внеклассной работы для решения проблемы формирования кросскультурной грамотности, уровни и критерии сформированности кросскультурной грамотности школьников, роль и функции педагогов в данном процессе. Таким образом, перед педагогической наукой и практикой остро встала проблема каким образом обеспечить формирование кросскультурной грамотности школьников на основе реализации компьютерных технологий Слабая изученность данной проблемы и острая необходимость е решения в условиях существующей социокультурной ситуации определили актуальность темы нашего исследования Формирование кросскультурной грамотности школьников на основе реализации компьютерных технологий. Цель исследования. Выявить и научно обосновать педагогические условия формирования кросскультурной грамотности школьников с помощью компьютера. Объект исследования. Процесс формирования кросскультурной грамотности школьников на основе реализации компьютерных технологий. Предмет исследования. Педагогические условия эффективности формирования кросскультурной грамотности школьников на основе реализации компьютерных технологий. Гипотеза исследования. Концепция глобального образования М. Гийом, У. Книп, С. Лейми, Д. Лернер, Я. Такер, теория формирования личности Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Петровский, С. Л. Рубенштейн, педагогика сотрудническтва, деятельностная теория развития личности Н. И.Блинов, Л. П. Буева, А. Г. Иванова, лингвострановедческая теория обучения иноязычному общению Е. В.Г. Костомаров, Е. И. Пассов, Г. Д. Томахин. Р. Хенви и по вопросам классификации глобальноориентированных качеств личности С. Лсйми, на особенности воспитательной работы в современных условиях О. С. Газман, И. П. Иванов, Н. Д. Шилова, на теоретические работы по гуманизации воспитания 1 Вайбородова, Бодалев, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, М. И. Рожков. Для решения задач исследования и проверки гипотезы применялся комплекс научноисследовательских методов теоретический анализ работ классиков педагогической мысли, трудов российских психологов, педагогов и философов, касающихся проблемы исследования, а также других источников, в которых рассматриваются вопросы, связанные с формированием кросскультурной грамотности и ролью новых компьютерных технологий в этом процессе, анализ организации работы по английскому языку как средства формирования личности. Также применялись эмпирические методы наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседы с учителями английского языка и преподавателями других предметов, школьниками и родителями, диагностика, опытноэкспериментальная работа, анализ хода и результатов эксперимента, метод педагогических ситуаций. Ведущим методом является опытноэкспериментальная работа в школе по формированию кросскультурной грамотности с помощью новых компьютерных технологий. Опытноэкспериментальной базой исследования являлись средняя общеобразовательная школа г. Ярославля, Вау i Калифорния, США, а также гимназия и школа 4 с углублнным изучением иностранных языков. Исследование проводилось с г.