Формирование готовности к самоорганизации у студентов педагогического колледжа в образовательном процессе

• Автор: Заенутдинова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы проблемы формирования готовности к самоорганизации у студентовг педагогического колледжа
1.1. Самоорганизация как философская, социальная, психологическая и педагогическая категории

1.2. Сущность и содержание понятия готовность к

самоорганизации

1.3. Педагогические условия формирования готовности к

самоорганизации у студентов педагогического колледжа

Выводы по первой главе

Глава 2. Результаты экспериментальной работы по формированию готовности к самоорганизации у студентов педагогического колледжа в образовательном
процессе
2.1. Критерии сформированное у студентов готовности к самоорганизации.
2.2. Методика реализации педагогических условий формирования готовности к самоорганизации у студентов педагогического колледжа в образовательном процессе.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
по формированию у студентов готовности к самоорганизации.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


На этом этапе были использованы следующие методы исследования: анализ ситуации, изучение нормативных документов, изучение и анализ литературы, анкетирование и тестирование. На втором этапе ( - г. ЭВМ. На третьем этапе (- г. Полученные в ходе экспериментальной работы данные подверглись качественному и количественному анализу с привлечением методов математической статистики. Теоретическая значимость исследования: уточнены признаки и сущность понятий «самоорганизация», «готовность» и «готовность к самоорганизации» студента педагогического колледжа на основе синергетического подхода. Практическая значимость исследования: разработано содержательнометодическое обеспечение процесса формирования готовности студента к самоорганизации в системе профессионального образования. Материалы исследования и авторские программы спецкурса для студентов первых курсов «Основы учения и самообразования» и спецкурс для студентов третьих курсов «Методика педагогического исследования» могут быть использованы в массовой практике подготовки будущих учителей в средних специальных педагогических учебных заведениях. Достоверность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций исследования; использованием комплексной методики теоретического и экспериментального исследования, адекватной природе изучаемого явления, цели и задачам изыскания; воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных данных; количественным и качественным анализом полученных данных. Готовность к самоорганизации - это интегральное качество личности, проявляющееся в потребности, способности и решимости ее осуществлять упорядоченную сознательную деятельность по организации и управлению самой себя. Готовность к самоорганизации формируется на основе естественного стремления личности к свободе, открытости, интеграции с окружающими людьми и миром в целом, к взрослению, развитию, к поиску смысла, к проявлению своего внутреннего потенциала. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством выступлений на областных научно-практических конференциях (г. Челябинск, - г. Златоуст, - г. Магнитогорск, г. Златоустовском педагогическом колледже; путем публикаций в печати; отчетов на заседаниях кафедры педагогики и частных методик Златоустовского педагогического колледжа. Основные результаты исследования используются при совершенствовании подготовки будущих учителей в Златоустовском педагогическом колледже, в системе повышения квалификации работников образования г. Златоуста. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВА ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА. Раскрытие понятия «самоорганизация» как философской, социальной, психологической и педагогической категории. Обоснование синергетики как теории самоорганизации систем. Рассмотрение образования как синергетической системы. Вторая половина XX века знаменуется обращением ученых к исследованию сложных систем. К наиболее сложным типам систем относятся самоорганизующиеся системы, способные в процессе своего функционирования изменять свою структуру. Самоорганизующиеся системы широко исследуются в кибернетике (Г. Хакен, Е. Дрор, У. Р.Эшби, Н. Винер, Г. Ферстер и другие) в целях отыскания новых принципов построения технических устройств, обладающих высокой надежностью, и создания вычислительных машин, способных моделировать различные стороны интеллектуальной деятельности человека. С развитием кибернетики и распространением ее подходов на сложные биологические системы (К. Прибрам, Э. Моран, А. Атлан, К. Гюнцель, И. Пригожин, П. Гленсдорф, М. Эйген, И. В.Лупандин, Г. Дриш,К. Уоддингтон, С П. Капица и другие), где в качестве элемента выступает организм, ученые в процессе исследования предположили возможность управления живыми системами, то есть получения заданного результата при направленном воздействии на организм. Процессы самоорганизации исследуются и в физиологии (И.