Формирование профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося

• Автор: Шостакович, Ольга Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 181 с.

Содержание
Введение3
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося
1.1. Педагогическое взаимодействие классного руководителя с семьей учащегося как педагогическая проблема.

1.2. Теоретические основы семьи как педагогической системы

1.3. Проблема формирования профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося в

психолого педагогической литературе.

Глава 2. Содержание, организация и результаты опытно экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося
2.1. Конструирование педагогического процесса по формированию профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося.
2.2. Технология формирования профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося.0
2.3. Результаты апробации технологии формирования профессиональной готовности студентов университета к педагогическому взаимодействию с семьей учащегося0
Заключение8
Литература


Иркутского государственного университета «Проблемы науки и практики» ( - ), в Иркутской межвузовской лаборатории проблем педагогического образования при Иркутском государственном лингвистическом университете ( - гг. Иркутск (, , , ), Ангарск, (), Улан -Удэ (). ИГУ, ИГЛУ), Иркутском институте повышения квалификации работников образования. Учебное пособие «Социопедагогика семьи», а также другие материалы методического обеспечения спецкурса «Педагогика семьи» прошли апробацию и используются в учебном процессе в Иркутском государственном университете, Иркутском государственном лингвистическом университете, Иркутском государственном педагогическом университете, Иркутском государственном техническом университете, Педагогическом училище № 2. Автором опубликовано более работ, из них по теме исследования. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Общий объем работы 2 страницы машинописного текста. В ней имеется таблиц, 5 схем, список литературы содержит 8 наименований. Глава 1. Семья и образовательные учреждения разного типа (школа, лицей, гимназия и т. Процессы воспитания и обучения ребенка в двух ведущих воспитательных институтах продолжительное время осуществляются параллельно, постоянно взаимодействуя и оказывая взаимное влияние. В настоящее время явно проявился кризис воспитания в семье и в образовательных учреждениях. Реформирование общества в политической, экономической, социальной сферах привело к расслоению общества, снижению жизненного уровня большинства населения. Быстро растет число неблагополучных, конфликтных семей, которые не способны реализовать воспитательную функцию. В результате угрожающие масштабы приобрела безнадзорность, беспризорность детей. Многие подростки не учатся и не работают. Угрожающе быстро распространяются наркомания, подростковая проституция, детская преступность. Реформирование системы образования вызвало не только позитивные, но и негативные явления в развитии воспитания в образовательных учреждениях разного уровня. Нарушая ведущую закономерность педагогического процесса (его целенаправленность, двусторонность, целостность), педагогические коллективы образовательных учреждений часто пренебрегают реализацией воспитательной функции, принося ее в жертву образовательной. Следствием этого стало снижение воспитанности детей и подростков, падение нравственности, повышение агрессивности или социальной апатии. В то время как роль семьи и образовательного учреждения в воспитании подрастающего поколения снижается, резко активизировали свое влияние на детей, подростков, молодежь различные религиозные секты (в том числе тоталитарные), асоциальные и антисоциальные молодежные группировки. Они владеют хорошо разработанными технологиями обращения в свою веру, стремятся навязать молодежи свою систему ценностей, учитывая возрастные, индивидуальные, личностные особенности детей и подростков (романтизм, нигилизм; дезадаптацию в семье, школе, сфере неформального общения и пр. Высокий уровень социальной патологии в детской и молодежной среде является мощным дестабилизирующим фактором длительного действия, угрожает социальной безопасности. Умножение и усложнение негативных явлений в социализации подрастающего поколения остро поставило вопрос о необходимости качественно новой организации воспитания молодежи, выработки государственной стратегии и тактики в вопросах воспитания детей и молодежи. В связи с этим была разработана и утверждена приказом Министерства образования России от (№ 4) «Программа развития воспитания в системе образования России на - годы». В ней поставлена цель - обеспечить необходимые научно - методические, организационные, кадровые, информационные и другие условия для развития воспитательных систем в образовательных учреждениях всех типов и видов, упорядочить их деятельность, содействующую развитию социальной и культурной компетентности личности, ее самоопределению в социуме, формированию человека - гражданина, семьянина - родителя, специалиста - профессионала (5,9-). Одной из важнейших задач является укрепление взаимодействия семьи и школы, координация их усилий в деле воспитания детей. В указанной «Программе.